小學(xué)體育教學(xué)“六步自主學(xué)練”課堂模式的構(gòu)建

王彥生

王彥生/雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué)高級教師 (吉林長春130609)。

長期以來，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，小學(xué)體育教學(xué)中教師們習(xí)慣把教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動技能和教學(xué)要求直接灌輸給學(xué)生，大多數(shù)教師采用“講解—示范—練習(xí)—評價”的“灌輸式”教學(xué)模式，這種枯燥單調(diào)的教學(xué)手段很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生長期被動接受式地學(xué)習(xí)，思維容易產(chǎn)生惰性，遇到問題不會主動地去解決，更別說發(fā)現(xiàn)問題和分析問題了。也有的學(xué)校體育教學(xué)隨意性較大，體育課成了自由課，學(xué)生任意玩耍；還有的學(xué)校體育課軍事化，教師如同教官一樣訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，毫無快樂之感，師生間缺乏情感交流和共鳴。在體育教學(xué)中學(xué)生的積極性受到抑制，主體性得不到發(fā)展，必然導(dǎo)致學(xué)生對體育課失去興趣與信心，身心素質(zhì)得不到健康和諧的發(fā)展。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的 “支架式教學(xué)模式”和邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)理論”以及自己多年來在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，通過兩年多“實(shí)踐→認(rèn)識→再實(shí)踐→再認(rèn)識”的不斷研究和完善過程，構(gòu)建了“小學(xué)體育教學(xué)‘六步自主學(xué)練’課堂模式”，在教學(xué)中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主體參與作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生之間的距離，很好地解決上述傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的問題。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

小學(xué)體育課堂教學(xué)。

（二）研究方法

1.行動研究法。在自然、真實(shí)的課堂環(huán)境中，按照問題—設(shè)計—行動—反思的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，解決教育實(shí)際問題。

2.文獻(xiàn)研究法。參閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合當(dāng)前最新研究動向作為此篇論文的基礎(chǔ)和參考。

二、結(jié)果與分析

（一）自主學(xué)練概念的界定

“自主學(xué)練”是新課程理念倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新教學(xué)方式。它屬于活動教學(xué)范疇，是根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計一定的情境，提供活動所需的器械和材料，讓學(xué)生通過一系列自主學(xué)練活動，形成對知識的初步認(rèn)識，再進(jìn)一步找出學(xué)練中存在的問題，通過交流獲得正確認(rèn)識，然后運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。

（二）構(gòu)建“六步自主學(xué)練”課堂模式

我在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將“自主學(xué)練”的教學(xué)方式與嘗試教學(xué)理論以及支架式教學(xué)模式有機(jī)融合，把小學(xué)體育課堂的教學(xué)過程大致分為六個步驟：

第一步：搭腳手架（引導(dǎo)階段）。向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)情景，圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架，學(xué)生異質(zhì)分組，各小組確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以“立定跳遠(yuǎn)”一課為例，課前我讓學(xué)生觀察青蛙是怎樣起跳的，如何落地的，課上準(zhǔn)備部分通過游戲“快快跳起來”激發(fā)學(xué)生跳躍的興趣，為立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了必要的情景，并在游戲中讓學(xué)生體驗(yàn)“雙腳用力、輕巧落地”的基本動作，建立了立定跳遠(yuǎn)的基本概念框架。然后在明確了學(xué)習(xí)主題后，根據(jù)平時的了解我將學(xué)生異質(zhì)分組。引導(dǎo)各小組成員初步制定自己可能達(dá)到的等級（優(yōu)秀、良好、及格），并判斷各個小組成員確定目標(biāo)的可行性、可觀察性。

第二步：獨(dú)立探索（自學(xué)階段）。教師出示所學(xué)內(nèi)容的動作掛圖和動作要領(lǐng)，學(xué)生根據(jù)動作掛圖和動作要領(lǐng)自學(xué)自練，教師適時進(jìn)行個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的明顯錯誤。

第三步：小組協(xié)作（互學(xué)階段）。學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)各自的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行協(xié)商、討論，共同探討立定跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，初步形成完整的動作。

第四步：示范引領(lǐng)（突破階段）。教師講解、示范，揭示重難點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)。

仍以立定跳遠(yuǎn)一課為例，教師在學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的基礎(chǔ)上，講解、示范立定跳遠(yuǎn)的動作，學(xué)生觀察、模仿正確動作，教師提示解決動作重點(diǎn)、難點(diǎn)的辦法、手段，學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行練習(xí)。立定跳遠(yuǎn)的重點(diǎn)是“起跳”，為了解決這個問題，我采用了跳紙箱（紙箱立起高度不超過65厘米、長40厘米、寬20厘米）的方式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地跳過單獨(dú)立起的、并在一起的一個、兩個、三個紙箱，體會提肩、拔腰、雙腳用力起跳的動作；立定跳遠(yuǎn)的難點(diǎn)是“騰空成蹲踞姿勢”，騰空時間長才能跳得遠(yuǎn)，為了解決這個問題我將紙箱平放;學(xué)生由易到難跳過平放的一個、兩個、三個紙箱（逐步增加長度），讓學(xué)生充分挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)騰空動作和落地小腿前伸動作。通過以上方式的練習(xí)，很好地突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，學(xué)生在練習(xí)時踴躍參加，表現(xiàn)得活力十足，效果很好。

第五步：技能訓(xùn)練（反饋階段）。技能訓(xùn)練主要采用分層教學(xué)，因材施教。教師有針對性提出訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，師生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元化評價。

例如在學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)動作后，我通過跳躍籃球、跳躍方格、跳躍報紙等不同的游戲?qū)Σ煌膶W(xué)生進(jìn)行潛移默化強(qiáng)化動作訓(xùn)練，效果較好。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自評和小組內(nèi)互評對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，評價內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)能力、對小組協(xié)作學(xué)習(xí)做出的貢獻(xiàn)、是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)等。

第六步：自主空間（創(chuàng)編階段）。學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)行創(chuàng)編動作活動，教師進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)和指導(dǎo)。

例如在學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)動作后，我給學(xué)生充分的時間和空間讓他們結(jié)合立定跳遠(yuǎn)進(jìn)行自主合作創(chuàng)編游戲或組合動作，學(xué)生創(chuàng)編出游戲有：一步一點(diǎn)、立定跳遠(yuǎn)接力賽、跳荷葉、跳過小墊子障礙賽等。這樣的環(huán)節(jié)極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生與生俱來的創(chuàng)作欲望在“自主空間”得到充分釋放；同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生會學(xué)、善思，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更重要的是學(xué)生在活動過程中學(xué)會了合作和與同伴友好相處，提高了社會適應(yīng)能力。

以上六個步驟可以用下面的示意圖來表示：

小學(xué)體育課堂自主學(xué)練教學(xué)模式圖：

通過以上“六步自主學(xué)練”課堂模式的操作，我的學(xué)生在體育課上主動參與意識普遍增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間和空間的增加，使我的體育教學(xué)更加生動活潑。同時，自主學(xué)練活動使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價、自我保護(hù)的意識得到明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率有了大幅度提高?！傲阶灾鲗W(xué)練”課堂模式促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力全面、和諧的發(fā)展。小學(xué)體育“六步自主學(xué)練”課堂模式充分踐行了素質(zhì)教育思想，較好地詮釋了“以學(xué)定教、以學(xué)促教”的教育理念。在操作過程中，教師如何把握好教和導(dǎo)的時機(jī)，在一些危險性較大的體育項目教學(xué)中（例如跳高、分腿騰躍山羊等）如何靈活應(yīng)用，還有待進(jìn)一步研究和思考。

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