從被動(dòng)走向科學(xué)的育兒成長(zhǎng)之旅

□浙江省安吉縣遞鋪鎮(zhèn)鳳凰山中心幼兒園 鄭愛樂

從被動(dòng)走向科學(xué)的育兒成長(zhǎng)之旅

□浙江省安吉縣遞鋪鎮(zhèn)鳳凰山中心幼兒園 鄭愛樂

安吉縣幼教領(lǐng)頭人程學(xué)琴科長(zhǎng)多次提出：“幼兒的幸福就是指在一個(gè)充滿支持的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒的需要、興趣被充分關(guān)注，他們的天性被充分關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律被充分關(guān)注，他們以自己特有的方式學(xué)習(xí)。能將思考與行動(dòng)結(jié)合起來(lái)?！币?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者有了這樣的理念，所以安吉的幼教成了全國(guó)學(xué)習(xí)的榜樣。來(lái)參觀的人都說(shuō)：“做安吉的孩子很幸福。”

科學(xué)育兒孩子健康家長(zhǎng)幸福

眾所周知，從孩子懂事起，家長(zhǎng)就要孩子認(rèn)字、寫字，參加各類培訓(xùn)班，孩子沒有一點(diǎn)自由的空間和時(shí)間，因?yàn)椤安荒茌斣谄鹋芫€上”。違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，扼殺了孩子的天性，導(dǎo)致“做爸爸媽媽的孩子很辛苦”。怎樣轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀，還給孩子一個(gè)快樂的童年？我們鳳凰山中心幼兒園和所有的幼兒園一樣開展了一系列的家園共育活動(dòng)，旨在家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育兒觀，提高科學(xué)育兒水平。通過(guò)活動(dòng)，收獲頗大。尤其是家長(zhǎng)駐園活動(dòng)，成了我們幼兒園一道靚麗的風(fēng)景線，也成了大部分家長(zhǎng)向往的愉快工作。

一、從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”

我們鳳凰山中心幼兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊地理位置決定了我們生源的特殊性，其中三分之一是本地人，三分之二的生源來(lái)自外來(lái)民工家庭。但這三分之二的外來(lái)民工孩子也有區(qū)別：其中一半來(lái)自父母有一定文化水平的從事一些輕工業(yè)作坊的家庭，對(duì)孩子要求較高；一半來(lái)自重體力打工者的家庭，沒有時(shí)間和精力管教孩子。

針對(duì)這樣的狀況，上學(xué)期我們?cè)谶x取家長(zhǎng)駐園的人員時(shí)，沒有像其他幼兒園那樣讓家長(zhǎng)自愿報(bào)名，主要是讓家委會(huì)成員駐園，而且有意識(shí)地進(jìn)行了搭配。要求是：本地家長(zhǎng)三分之一，外地有文化的三分之一，打工的三分之一；每班2人，總?cè)藬?shù)為24人；班主任推薦，幼兒園考察。長(zhǎng)時(shí)間的精心準(zhǔn)備后，決定了家長(zhǎng)駐園名單，同時(shí)還制定了家長(zhǎng)駐園具體實(shí)施方案。

可是沒有想到的是，第一次開展工作，情況卻是這樣的——

對(duì)此，我們并不氣餒，通過(guò)摸底，了解了這些現(xiàn)象成因主要有下列幾種：一是家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園無(wú)關(guān)緊要，無(wú)非是帶帶孩子，這主要是社會(huì)上一直遺留下來(lái)的對(duì)幼兒園職責(zé)的偏見；二是部分家長(zhǎng)要上班，沒有時(shí)間，這實(shí)屬無(wú)奈；三是大部分家長(zhǎng)認(rèn)為這是幼兒園的一種形式主義，來(lái)與不來(lái)無(wú)所謂，他們沒有認(rèn)識(shí)到駐園的重要性和轉(zhuǎn)變自己育兒觀念的必要性。

對(duì)此，我們苦苦思索后想出兩條對(duì)策——

策略1：以“園”帶“家”。我們?cè)赒Q上建立了駐園人員群，園務(wù)委員和班主任都加入該群，要求每天抽10分鐘在群里討論一些駐園家長(zhǎng)的孩子在園里的一些表現(xiàn)及問(wèn)題，吸引他們一起參與（因?yàn)樽约旱暮⒆幼钅芤鹚麄兊闹匾暎?，傳入一些教育新觀念，特別是《指南》的目標(biāo)和理解。在家校通里也輸入駐園人員的短信網(wǎng)，每天發(fā)一條短信，有些是溫馨提示，有些是科學(xué)育兒。

策略2：以“點(diǎn)”促“點(diǎn)”。人員中有部分比較積極地參與活動(dòng)，我們就充分用好這部分人員，讓他們先來(lái)駐園。幼兒園搞一些具體活動(dòng)，讓他們來(lái)參與，當(dāng)評(píng)委；教學(xué)點(diǎn)搞親子活動(dòng)讓他們帶著孩子去聯(lián)誼；進(jìn)幼兒園當(dāng)志愿者，如運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判。一段時(shí)間以后，再召開會(huì)議，讓這些家長(zhǎng)談?wù)勸v園的一些體會(huì)，吸引大家積極主動(dòng)來(lái)參與。

通過(guò)上面的策略，選擇的駐園人員沒有特殊情況都能提早安排好自己的工作，在輪到自己駐園的那天都能主動(dòng)來(lái)園工作。

二、從“主動(dòng)”走向“引領(lǐng)”

駐園家長(zhǎng)來(lái)園后，他們積極參加幼兒園所有的活動(dòng)：入離園值班，游戲觀摩，進(jìn)食堂幫忙，找安全隱患，和孩子一起活動(dòng)……一段時(shí)間以后，他們自己組織了一些活動(dòng)，在老師的指導(dǎo)下活動(dòng)都有方案，家家結(jié)對(duì)創(chuàng)建“美麗親子家庭”，班班合作開展主題系列活動(dòng)。

家家結(jié)對(duì)爭(zhēng)創(chuàng)“美麗親子家庭”活動(dòng)，就是一戶駐園家庭結(jié)對(duì)另外一戶家庭；對(duì)照我們幼兒園爭(zhēng)創(chuàng)“美麗親子家庭”的實(shí)施細(xì)則，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。他們通過(guò)親子圖書區(qū)、親子游戲區(qū)等環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相互學(xué)習(xí)，一天兩個(gè)小時(shí)親子時(shí)間的共同活動(dòng)，積極爭(zhēng)創(chuàng)“美麗親子家庭”。如小一班的陳繹妃小朋友家庭，父母都有一定的文化；她爸爸在駐園時(shí)從老師那學(xué)到很多，在家里創(chuàng)設(shè)了很好的親子環(huán)境。當(dāng)他了解到同班的陳浩軒小朋友是外來(lái)打工的孩子，房子是租的，只有十幾個(gè)平方，他就每天把那孩子一起接到家里，陪著他們做游戲、看書。陳浩軒小朋友的家長(zhǎng)慢慢地也在自己租的房子里擺放了一些圖書，晚上陪孩子看書。

班班合作開展主題系列活動(dòng)，就是在駐園家長(zhǎng)的引領(lǐng)下，組織班內(nèi)的家庭開展一系列的親子活動(dòng)，互相交流育兒經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)一般放在休息日，一邊把孩子從電腦電視中“解放”出來(lái)，一邊也給自己放松思想，在輕松的活動(dòng)中提升自己。如中二班開展的主題系列是：我的家庭最快樂。通過(guò)對(duì)“我家的親子圖書角最棒”的參觀，學(xué)到每家的長(zhǎng)處；到離我們幼兒園幾十公里的山區(qū)農(nóng)村開展“我家的午餐最美味”趣味活動(dòng)，使寶寶們身心愉悅；結(jié)合生日開展“我家寶寶最能干”，給長(zhǎng)大一歲的寶寶們一份特殊的生日禮物，讓孩子明白我又大一歲，更能干了。

這些活動(dòng)都是由駐園的家長(zhǎng)主動(dòng)策劃并進(jìn)行實(shí)施的。再次召開的駐園家長(zhǎng)的座談會(huì)上，他們紛紛說(shuō)：“駐園這活動(dòng)真好，我們學(xué)到的太多了?！?/p>

三、從“引領(lǐng)”走向“科學(xué)”

家長(zhǎng)積極踴躍地參與園區(qū)管理及本園開展的各項(xiàng)活動(dòng)，但對(duì)于科學(xué)的育兒理念仍有一些偏差。例如：駐園后，我們幼兒園又召開了一次會(huì)議，早一個(gè)星期就在群里下了通知，布置了開會(huì)要求，主要讓他們談?wù)勸v園后的一些想法。歸納起來(lái)主要有三點(diǎn)：一是幼兒園條件很好，伙食不錯(cuò)；二是幼兒園老師工作很認(rèn)真，他們放心；三是部分駐園家長(zhǎng)建議老師要幫孩子睡覺脫衣褲，上廁脫拉衣褲，就是什么事都不放心讓孩子做。

家長(zhǎng)駐園時(shí)，表現(xiàn)出的現(xiàn)象有：幼兒繪畫時(shí)指出孩子畫得不像；80%的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的游戲都會(huì)參與干涉甚至打斷，并代替孩子完成任務(wù)。如在一次親子建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，大部分家長(zhǎng)都在自己搭建，根本沒有與孩子合作，包辦代替了一切。

1.進(jìn)園培訓(xùn)。首先，在家長(zhǎng)駐園活動(dòng)中，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)活動(dòng)。要求他們觀摩半日活動(dòng)，在觀摩的過(guò)程中，保教處安排的綁定老師對(duì)幼兒的一些行為幫他們進(jìn)行解讀；特別是自主游戲時(shí)，當(dāng)他們按耐不住要去干涉或代替時(shí)，要求他們慢慢等待，給孩子時(shí)間。生活活動(dòng)時(shí)，告訴他們要培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞。雙周三下午來(lái)接孩子時(shí)提早半小時(shí)來(lái)園對(duì)駐園中碰到的問(wèn)題進(jìn)行討論，大家可以各抒己見。有時(shí)觀看幼兒活動(dòng)的一些視頻，針對(duì)視頻談自己的觀點(diǎn)。三是理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)性的文件，特別是《綱要》和《指南》的學(xué)習(xí)，使他們更能夠用理論來(lái)指引自己的行為。

2.入戶指導(dǎo)。在“創(chuàng)美麗鄉(xiāng)村”中，把“美麗家庭”的創(chuàng)建和婦女素質(zhì)工程提升的要求相結(jié)合，開展創(chuàng)“美麗親子家庭”活動(dòng)。我們要求駐園家庭帶頭創(chuàng)建“美麗親子家庭”。我們教師則利用空余時(shí)間，走進(jìn)駐園家庭，每月每戶2次輻射指導(dǎo)活動(dòng)。從家庭教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)到家庭親子閱讀、親子游戲的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)，家長(zhǎng)與我們的老師同收獲、共成長(zhǎng)。

3.共同提高。只有我們的“美麗親子家庭”的示范家庭做好了，才能帶動(dòng)我們其他家長(zhǎng)。我們要求駐園家庭成立“小組合作社”，以點(diǎn)帶面，將科學(xué)育兒觀輻射全體。每戶家庭幫教三到四戶。他們可以利用休息日，上幫教對(duì)象家指導(dǎo)，也可以共同參加活動(dòng)。一段時(shí)間后，進(jìn)行交流總結(jié)，取精華去糟粕，推陳出新，共同進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)前一階段的家長(zhǎng)駐園，以及其他的共建共育活動(dòng)，我們感受到家長(zhǎng)的改變：離園時(shí)，家長(zhǎng)和孩子自發(fā)在園內(nèi)游戲，并不再束縛孩子游戲的自由，在游戲中我們看到了孩子與家長(zhǎng)燦爛的笑容；回家后，家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到陪伴孩子的重要性，與孩子共同閱讀、游戲……

家長(zhǎng)的幸福是什么？我們駐園的副會(huì)長(zhǎng)陳軍說(shuō)：“孩子快樂健康地成長(zhǎng)，就是我們做家長(zhǎng)的最大幸福。”我們的爺爺奶奶說(shuō)：“孩子早上來(lái)幼兒園不用三遍五遍催了，而是他們催我們快點(diǎn)，就是幸福！”我們中二班黃雨薇的媽媽說(shuō)：“能陪伴孩子共同做他們喜歡做的事，共同經(jīng)歷成功與挫折就是幸福！”我想：我現(xiàn)在的幸福就是看著家長(zhǎng)們一點(diǎn)點(diǎn)地改變，逐步走進(jìn)孩子，靜下心聆聽孩子的心聲！孩子幸福了，家長(zhǎng)幸福了，我們也幸福了！