促進(jìn)中職語文課程建設(shè)之我見

王蕓

語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，中職語文教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采取積極措施和辦法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文作為中等職業(yè)學(xué)校重要的文化基礎(chǔ)課之一，必須發(fā)揮語文學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用。筆者認(rèn)為，促進(jìn)中職語文課程建設(shè)，應(yīng)重點(diǎn)抓好四個(gè)方面。

一、有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

語文的知識(shí)系統(tǒng)包括漢字學(xué)、語義學(xué)、語匯學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)、邏輯學(xué)等系統(tǒng)知識(shí)和讀寫基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)文化常識(shí)等。學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，有助于充分發(fā)揮語文這一基礎(chǔ)工具學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的促進(jìn)作用?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》對(duì)中職語文教學(xué)提出“一要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng)”“二要服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”“三要促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展”的要求。因此，對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，建立起為中職學(xué)生所需要的語文基礎(chǔ)知識(shí)的新構(gòu)架，在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特色、生活實(shí)際，讓枯燥的語文知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力。

二、重視強(qiáng)化口語訓(xùn)練

現(xiàn)在遼寧省大連海洋學(xué)校使用的是語文出版社的教材（基礎(chǔ)模塊），其單元的編排體例是“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”“寫作”四個(gè)模塊?？谡Z交際側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生社交活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具備的語言修養(yǎng)，通過生活化、情境化的社交活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提高“在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合說恰當(dāng)?shù)脑挕钡恼Z言交際能力。因此，在口語訓(xùn)練中，要根據(jù)學(xué)習(xí)生活和職業(yè)的需要，選擇聽說背景，讓學(xué)生通過所設(shè)計(jì)的情境學(xué)會(huì)傾聽和說話，通過語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和技巧，形成完善的聽說讀寫知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)語文教育的終極目的。

三、培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中對(duì)閱讀的要求是：“注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受教材中文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)初步欣賞文學(xué)作品?！?/p>

對(duì)于閱讀文本的選擇，語文教師要重視拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有重點(diǎn)地將洋溢生活氣息、體現(xiàn)時(shí)代精神、充滿文學(xué)色彩、契合學(xué)生心智的優(yōu)秀語文閱讀文本推薦給學(xué)生。語文教師應(yīng)充分了解學(xué)生的想象力、鑒賞水平和經(jīng)驗(yàn)世界，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并在閱讀后讓學(xué)生產(chǎn)生情感漣漪，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴，達(dá)到深刻的文學(xué)體驗(yàn)。

需要指出的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生重視對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)、繼承與弘揚(yáng)，以此升華愛國主義情感，增強(qiáng)民族自尊心。中職語文課本一大顯著特點(diǎn)是文質(zhì)兼美。例如郭沫若的《爐中煤》，學(xué)生在感受聲聲深情的呼喚之中，可以深刻體會(huì)到作者在字里行間對(duì)祖國的那種深沉的眷戀和真摯的熱愛；再如徐志摩的《再別康橋》，在看似輕松自然、瀟灑自如的揮手道別中，學(xué)生可以陶醉于詩中淳厚的依戀之情。

閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展裨益無窮，中職語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)欣賞，在辨析中提高，在欣賞中成長和發(fā)展。

四、訓(xùn)練實(shí)用文體寫作

實(shí)用語文能力就是日常生活、職業(yè)崗位需要的語文能力，其中實(shí)用閱讀能力和實(shí)用寫作能力是實(shí)用語文能力的核心。實(shí)用寫作能力也是中職生綜合職業(yè)能力的重要方面。

實(shí)用文體的教學(xué)，語文教師要以專業(yè)為突破口，貼近學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求，巧妙地把語文教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使寫作教學(xué)更具有實(shí)用性，讓學(xué)生切身體會(huì)到語文的工具性特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)使用語文，才會(huì)真正感受到語文的魅力。例如在烹飪專業(yè)的語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生完成有關(guān)菜肴制作過程的說明文；在旅游專業(yè)的語文教學(xué)中，讓學(xué)生融情于景地介紹旅游景點(diǎn)，等等。這樣在語文學(xué)習(xí)中滲透專業(yè)，讓語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正發(fā)揮主體作用。

中職語文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為核心、以學(xué)生的主體實(shí)踐為基點(diǎn)的教學(xué)，在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生各有所獲，這樣才能有效提高學(xué)生的語文實(shí)用能力。

（責(zé)編 黃云鵬）