淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的多樣化

張麗霞

識(shí)字教學(xué)是目前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中大家都在探索的一項(xiàng)課題。識(shí)字教學(xué)一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，識(shí)字量不足，識(shí)字能力低下，勢(shì)必會(huì)成為阻礙學(xué)生讀寫(xiě)能力提高的瓶頸。據(jù)心理學(xué)家研究，兒童語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4- 9歲。孩子進(jìn)入小學(xué)第一學(xué)段正處于接觸有形文字的時(shí)期。兒童的識(shí)字量越大，詞匯量越大，思維越發(fā)達(dá)。兒童大腦中事物的畫(huà)面越豐富，記憶越牢固，表達(dá)越清楚生動(dòng)。如果在這一時(shí)期能夠有效地刺激兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語(yǔ)言器官，就可以更大限度地開(kāi)發(fā)語(yǔ)言能力的潛能，從而有效地提高兒童的語(yǔ)言能力。如果每節(jié)課學(xué)生都用同樣的方法去學(xué)習(xí)生字，肯定會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，繼而產(chǎn)生厭倦情緒，從而降低識(shí)字效率。解決這個(gè)問(wèn)題，需要從識(shí)字教學(xué)方法的多樣性著手，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的調(diào)整與改進(jìn)。

識(shí)字教學(xué)以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為前提，教材為基礎(chǔ)，研究開(kāi)發(fā)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)資源。采用靈活多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生多樣的精彩的識(shí)字方法，讓孩子們通過(guò)積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)，從而促使識(shí)字教學(xué)效率的提高。促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀水平、寫(xiě)字寫(xiě)話能力的提高。從而大面積、大幅度地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

目前常用的識(shí)字教學(xué)方法通常有集中識(shí)字和隨課文分散識(shí)字兩種類型，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生的接受需求來(lái)說(shuō)不夠豐富，還需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷開(kāi)拓新思路與新方法。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

興趣是最好的老師”。低年級(jí)孩子的集中注意力時(shí)間較短，教師要利用他們的無(wú)意注意，讓他們?cè)谳p松活潑的氣氛中，自然而然地識(shí)記生字。應(yīng)設(shè)計(jì)多種趣味識(shí)字法，如：“編故事識(shí)字法”、“謎語(yǔ)識(shí)字法”、“編兒歌識(shí)字法”、“編順口溜法”等等。

眾所周知，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到的更多的是引導(dǎo)作用?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，所以，教師要教給學(xué)生一些識(shí)字方法，還要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到生字的學(xué)習(xí)中去。

1、第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)漢字的第一印象。

2、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。要重視在游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字“一回生，二回熟。多次見(jiàn)面就成了好朋友?！卑l(fā)揚(yáng)同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛認(rèn)識(shí)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字

3、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，如圍繞一個(gè)專題培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí);指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識(shí)字樂(lè)園”、“識(shí)字百箱”等;隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字剪貼成冊(cè);或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識(shí)字箱，經(jīng)常利用字卡鞏固識(shí)字。

4、開(kāi)展“好書(shū)伴我讀”，利用閑暇時(shí)間讀書(shū)、讀報(bào)、講故事，把課堂延伸到家庭。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中、在生活各種場(chǎng)合中，留意學(xué)生的復(fù)現(xiàn)，做鞏固認(rèn)字的有心人。

二、確定生字音、形、義的難點(diǎn)，在教學(xué)中側(cè)重引導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，對(duì)生字音、義、形的教學(xué)不能平均用力，要根據(jù)難點(diǎn)有所側(cè)重。有時(shí)教師為了教學(xué)的全面性，將每個(gè)字的音、義、形都進(jìn)行講解，其實(shí)這恰恰淡化了這個(gè)生字的重要記憶點(diǎn)，使學(xué)生無(wú)法分清這個(gè)生字的側(cè)重點(diǎn)到底是什么。還進(jìn)行了字音的練讀，對(duì)字形也有了一定的認(rèn)知鞏固，一舉多得。

三、多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字

1、創(chuàng)設(shè)情境，挖掘潛能

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，在教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！痹诮虒W(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的潛能。 “立刻會(huì)被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住”這句話，其中的“圍”是個(gè)生字，可以讓學(xué)生扮演蝴蝶和游客進(jìn)行即興表演，學(xué)生情緒高漲，識(shí)字興趣很高，了解到圍住是聚在一起包圍著某樣?xùn)|西的意思，再看“圍”字是全包圍結(jié)構(gòu)，學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中牢牢記住這個(gè)字，比硬生生地講解要好得多。因此教師應(yīng)利用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

2、運(yùn)用游戲呈現(xiàn)生字

心理學(xué)家研究表明：呈現(xiàn)形式越多、越新，實(shí)際的效果越好。如“送字寶寶回家”：先在黑板上張貼帶有拼音的漂亮小房子，然后把定有生字的各種小動(dòng)物發(fā)到學(xué)生手里，比比誰(shuí)能最快最準(zhǔn)確地找到自己的家。利用游戲不僅鞏固了新字，還復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。不同的游戲，作用也各不相同。如為了區(qū)分一些形近字：已一己，牛一午，緩一暖，到一倒，戶一尺，學(xué)生根據(jù)教師讀出的字相應(yīng)地舉起左手或右手，這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂(lè)。游戲符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。

四、及早閱讀，以讀促識(shí)

呂叔湘先生說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教學(xué)生‘學(xué)。不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可受用一輩子。”學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的目的是識(shí)字，識(shí)字到了一定的數(shù)量才可以讀書(shū)。這就是說(shuō)，閱讀要等掃清了文字障礙才可以進(jìn)行。而這樣一來(lái)，學(xué)生識(shí)的字不能很快地給他帶來(lái)閱讀的快感，識(shí)字變成了一種無(wú)趣的勞作，效果自然不會(huì)很好。所以在新生入學(xué)一個(gè)月學(xué)完拼音后，就應(yīng)該開(kāi)始引導(dǎo)他們開(kāi)始讀書(shū)。先從拼讀一句話開(kāi)始，逐漸擴(kuò)大到讀一段話。學(xué)生從拼讀中發(fā)現(xiàn)了，讀書(shū)可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書(shū)過(guò)程充滿了無(wú)限的樂(lè)趣。我借機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，利用早自習(xí)和下午上課前的時(shí)間給他們讀兒歌、讀童話故事，用優(yōu)美的故事感染和吸引他們。這樣一來(lái)他們對(duì)昕老師讀書(shū)感到不滿了，因?yàn)槊看卫蠋熆偸亲x一點(diǎn)，聽(tīng)得不過(guò)癮。如果自己能讀書(shū)該多好?。W(xué)生們的讀書(shū)欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)從圖書(shū)室借來(lái)拼音讀物，鼓勵(lì)他們?cè)囍闷匆羧プx。請(qǐng)讀的好的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，我在班級(jí)設(shè)立了“誦讀步步高”評(píng)比欄，學(xué)生讀書(shū)的多少一目了然，使學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中形成你掙我比的局面。我還在家長(zhǎng)會(huì)上講閱讀的重要性和必要性，提請(qǐng)家長(zhǎng)每天抽時(shí)間傾聽(tīng)孩子讀書(shū)，以獎(jiǎng)勵(lì)的方式給孩子們買(mǎi)兒童讀物。在家長(zhǎng)們的大力支持下，我們班的學(xué)生不但有了愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，而且許多同學(xué)有了自己的藏書(shū)。因?yàn)橛辛俗x書(shū)的愿望，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字也產(chǎn)生了極大的興趣。許多學(xué)生，除了能完成課本中的識(shí)字任務(wù)，還通過(guò)讀書(shū)識(shí)記了好多字。在讀書(shū)寫(xiě)話中，我也提倡少用拼音多用漢字，并且經(jīng)?？洫?jiǎng)那些寫(xiě)字多的學(xué)生，激勵(lì)大家多識(shí)字。

五、在課堂上落實(shí)寫(xiě)字指導(dǎo)

如果說(shuō)學(xué)生認(rèn)字有時(shí)可以“無(wú)師自通”，而學(xué)生寫(xiě)字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。指導(dǎo)時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析字形，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)后，要讓學(xué)生練寫(xiě)，練寫(xiě)的量并非越多越好，而是注意寫(xiě)字的質(zhì)量，要一個(gè)比一個(gè)好。練寫(xiě)完畢，要進(jìn)行講評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好，哪個(gè)字不夠好，哪個(gè)筆畫(huà)需要怎樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)字才會(huì)有效果。

最后，同行前輩們會(huì)繼續(xù)共同研究探討，繼續(xù)完善、升華語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，希望給學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。