王秀艷：情景創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用

王秀艷

摘要：幼兒園學(xué)習(xí)對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展有著非常重要的影響。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)直接影響到兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。因此，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中非常重要。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以獲得更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。從情感角度出發(fā)，它不僅可以提高兒童的理解能力，促進(jìn)他們的智力發(fā)展，最終達(dá)到提高他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的作用。本文主要分析情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 幼兒園語(yǔ)言教學(xué) 應(yīng)用對(duì)策

1、當(dāng)下幼兒的語(yǔ)言能力差的原因

中國(guó)的計(jì)劃生育政策導(dǎo)致現(xiàn)階段只有孩子的父母，這意味著我們孩子的家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，家庭成員主要是父母和祖父母。城市人口密度增加，高層建筑變得流行，人們的生活環(huán)境也變得封閉，與鄰居的交流變得非常少，這使得孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有與陌生人接觸，更不用說(shuō)如何與陌生人相處了。社會(huì)上有許多危險(xiǎn)因素。許多父母會(huì)教他們的孩子不要和陌生人說(shuō)話，也不要和陌生人吃飯。盡管這種安全意識(shí)教育非常重要，但這些原因使我們比以前接受廣泛教育的孩子更內(nèi)向，表達(dá)語(yǔ)言的能力也更差。因此，在兒童語(yǔ)言啟蒙階段，我們的教師必須注意訓(xùn)練兒童與他人交流，情境教學(xué)可以創(chuàng)造各種情境，讓兒童學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)不同的環(huán)境，更好地學(xué)會(huì)表達(dá)和對(duì)待他人，并使兒童的語(yǔ)言能力不斷提高。

2、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式落后

在傳統(tǒng)教育環(huán)境下，我們的教師隨著孩子的成長(zhǎng)，他或她會(huì)下意識(shí)地保留傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，許多老師喜歡讓他們的孩子背誦，這是一種模仿教學(xué)模式。不可否認(rèn)，這種教育模式確實(shí)允許孩子記住許多單詞，但是因?yàn)楹⒆犹贻p，無(wú)法理解這些單詞的含義，這只是一種難以記憶的方式，不會(huì)在日常生活中使用。認(rèn)可會(huì)讓孩子感到矛盾，并覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一件快樂(lè)的事情。這種僵化的教學(xué)方法也會(huì)限制兒童的想象力和創(chuàng)造力。

2.2教學(xué)方法單一

我們目前語(yǔ)言教學(xué)通常采用幻燈片和卡片等道具。老師只是教孩子們，早上說(shuō)早上好，臨走前說(shuō)再見(jiàn)。沒(méi)有讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)他們的感情。我們應(yīng)該在日常生活中觀察學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，在什么情況下他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，他們對(duì)什么內(nèi)容感興趣，在什么情況下他們最強(qiáng)烈地表達(dá)了他們的愿望。用固定的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)會(huì)忽略兒童對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的真正需求。

3、情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1用真實(shí)物體創(chuàng)造教學(xué)情境

情境教育的直覺(jué)可以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)引入情境，觀察與思考相結(jié)合，發(fā)展內(nèi)部語(yǔ)言.”兒童將他們所看到和觀察的東西融入他們的頭腦和思維的過(guò)程也是內(nèi)部言語(yǔ)形成的過(guò)程。例如，在“糖果王國(guó)”活動(dòng)中，我用各種糖果將活動(dòng)室裝飾成充滿兒童興趣的“糖果王國(guó)”，這樣孩子們就可以參觀“糖果王國(guó)”，并與各種糖果交朋友。在這種情況下，孩子們很容易自然地知道各種糖果的名稱和形狀，感知糖果的味道，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)生動(dòng)地描述糖果——“糖果包裝太精美了！””糖果有很多種.”“糖果味道好極了！”….另一個(gè)例子是在研究《圓圓圓》這首詩(shī)時(shí)，我把整個(gè)活動(dòng)室布置成一個(gè)圓形的世界（各種各樣的圓形圖片和物體被張貼并放置在活動(dòng)室周圍），這樣孩子們可以在室內(nèi)找到圓形物體，并通過(guò)看插圖來(lái)體驗(yàn)詩(shī)歌中圓形物體的復(fù)制。孩子們的思維立刻打開(kāi)了，這項(xiàng)研究非常有趣，非常投入。孩子們背誦他們創(chuàng)作的詩(shī)。雖然語(yǔ)言得到了改進(jìn)，但想象力和創(chuàng)造力也相應(yīng)地得到了發(fā)展。

3.2創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

兒童語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)靈活生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)孩子們對(duì)玩耍和運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，將他們置于有趣、真實(shí)和生動(dòng)的情境中。讓孩子們通過(guò)唱歌、跳舞、素描和其他形式的表演來(lái)理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言的興趣，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)場(chǎng)里的叫聲》時(shí)，為了讓孩子理解各種小動(dòng)物的叫聲，并掌握擬聲詞的用法，作者在課堂上組織了一場(chǎng)有趣的表演，讓孩子扮演不同的動(dòng)物角色，如羔羊、小狗、小貓、雞等。他們模仿不同的叫聲，如“咩”、“汪汪”和“喵”全班的學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，小動(dòng)物的聲音不斷涌現(xiàn)。每個(gè)孩子都渴望表達(dá)自己。他們用大腦，回憶和模仿動(dòng)物園里小動(dòng)物的叫聲，并通過(guò)表演和使用語(yǔ)言快速掌握各種擬聲詞，在輕松愉快的氣氛中完成本課的語(yǔ)言任務(wù)。

3.3創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境

幼兒園的孩子很開(kāi)朗，他們對(duì)各種游戲活動(dòng)都很感興趣。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒園教師不妨引入游戲教學(xué)方法，這樣他們就可以邊玩邊學(xué)，調(diào)動(dòng)兒童借助游戲表達(dá)自己的愿望，并通過(guò)思考和探索獲得語(yǔ)言知識(shí)。例如，在一次語(yǔ)言教學(xué)中，作者組織大班學(xué)生玩游戲“食物在哪里？”給孩子們上課前準(zhǔn)備好的小動(dòng)物面具。他們來(lái)到“草地”尋找他們最喜歡的食物，扮演小動(dòng)物的角色，并在得到食物后表達(dá)他們的喜悅。在游戲過(guò)程中，作者為孩子們搭建了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，并用背景音樂(lè)營(yíng)造了一種氛圍。孩子們對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。他們積極參與互動(dòng)游戲，與同齡人交流溝通，敞開(kāi)心扉，表達(dá)強(qiáng)烈的愿望。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了兒童的參與熱情，符合他們的好奇心，有利于提高語(yǔ)言訓(xùn)練的主動(dòng)性和積極性。

3.4創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

在幼兒園教育活動(dòng)中，多媒體被廣泛使用，借助于整合聲音、圖像和字符的多媒體設(shè)備，創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，將兒童帶入虛擬現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有助于他們專注于語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)散文詩(shī)《秋天的雨》時(shí)，作者沒(méi)有像往常一樣直接帶領(lǐng)孩子們閱讀這首詩(shī)，而是在課前精心準(zhǔn)備多媒體課件，用背景音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》向孩子們展示秋天的真實(shí)場(chǎng)景。大屏幕上，秋天的樹(shù)葉和秋天的雨水相互交叉，成熟的水果、紅色的楓葉和盛開(kāi)的菊花一朵朵地出現(xiàn)在孩子們面前。他們被真實(shí)的場(chǎng)景深深吸引。這時(shí)，作者借此機(jī)會(huì)誘導(dǎo)他們思考：孩子，秋天在你眼中是什么景象？你喜歡秋天嗎？為什么。此時(shí)，孩子們根據(jù)他們的所見(jiàn)所聞和生活經(jīng)歷，用幼稚的語(yǔ)言描述秋天。最后，作者又和孩子們一起讀了這首詩(shī)，孩子們從中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)密切相關(guān)。教師應(yīng)明確自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的重要職責(zé)，更加注重情感投入，正視兒童在發(fā)展過(guò)程中的巨大潛力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，不斷拉近他們之間的距離，將興趣與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，為兒童提供高質(zhì)量的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱靜，楊雅黎.打比方在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與教學(xué)研究，2014.11.