小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)芻議

郭中軍

摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是教師不斷追求的目標(biāo)，但目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)存在較多問題：學(xué)生主體地位被忽視，教學(xué)過程中互動(dòng)少，課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有很多方法，如：鍛煉思維能力、開展情境教學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。在教學(xué)應(yīng)用中，要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，個(gè)性化教學(xué)，不能一概而論。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了有效性的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

近幾年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直倡導(dǎo)有效性教學(xué)。所謂有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求一種教學(xué)理念。對(duì)小學(xué)生之所以倡導(dǎo)有數(shù)學(xué)教學(xué)的效性教學(xué)，是與小學(xué)生具有的特點(diǎn)分不開的。

1、與教學(xué)有關(guān)的概念

1.1課堂教學(xué)

當(dāng)代課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別。以往是教師在前面講，學(xué)生在下面聽，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，教學(xué)情境基本沒有，學(xué)生很難被引入思考，課堂點(diǎn)評(píng)不及時(shí)，沒有針對(duì)性。新時(shí)代教學(xué)應(yīng)該在和諧氛圍中進(jìn)行，平等的交流與學(xué)習(xí)能使學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)，師生關(guān)系更和諧平等，學(xué)生更愿意與教師交朋友，不再是領(lǐng)導(dǎo)者與監(jiān)督者。在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生與教師的配合更融洽，教學(xué)過程變得順暢，教學(xué)效果更好。在這一過程中學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，加大了教師的教學(xué)積極性。

1.2教學(xué)的有效性

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性是指在教師和學(xué)生的共同配合下，達(dá)到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)定，是判斷教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師投入了大量精力，背課、情境創(chuàng)設(shè)、問題講解。學(xué)生在一節(jié)課中投入了時(shí)間，但能否達(dá)到一定效果還未可知。有的教師取得了較好的教學(xué)效果，有的教師教學(xué)效果則不明顯，這種情況時(shí)常發(fā)生。教師耗費(fèi)大量精力進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)互動(dòng)方式，點(diǎn)評(píng)解題思路等，但學(xué)生仍不理解。因此，教師要針對(duì)特定現(xiàn)象進(jìn)行具體分析和探討，找出問題所在并合理改進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，為高年級(jí)的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在完成教學(xué)大綱的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力，以最大的投入產(chǎn)出比來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生假設(shè)獨(dú)立解決問題的平臺(tái)，讓學(xué)生有更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

從素質(zhì)教育的角度來(lái)講，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)從自覺、自強(qiáng)到自動(dòng)、自然的實(shí)踐過程，從“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”的辯證過程，從而使學(xué)生自身的心理素質(zhì)與生理素質(zhì)得到真正的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，是促進(jìn)學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小培養(yǎng)，每個(gè)教師應(yīng)以高度的責(zé)任心和對(duì)孩子的熱心，主動(dòng)、耐心培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法讓“苦學(xué)”變成善學(xué)、樂學(xué)、巧學(xué)。法國(guó)著名學(xué)者貝納爾說：“良好的方法是使我們更好的發(fā)揮和運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可以阻擋才能的發(fā)揮”。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為有意義學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是科學(xué)的、積極思維的、高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)教學(xué)是不是科學(xué)，其實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)在于看它是否使學(xué)生產(chǎn)生了有意義的學(xué)習(xí)。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能夠提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)更快、更好、更輕松地學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，最后，通過作業(yè)鞏固有效教學(xué)。小學(xué)生的自我監(jiān)控能力還比較弱，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤習(xí)題很少能主動(dòng)探求錯(cuò)誤原因。這就要求教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生錯(cuò)誤習(xí)題的類型和原因，及時(shí)反饋給學(xué)生并再次細(xì)致地講解有關(guān)內(nèi)容。這樣做不僅有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，也有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

2.3把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人

自主探究是讓學(xué)生進(jìn)行課堂主體地位顯示的主要方法，因此教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“雞兔同籠問題”時(shí)，教師就可以讓幾個(gè)人分一組，共同探究。小組成員可以一起將問題分解，不同的成員扮演不同的角色來(lái)演繹問題的不同角度。學(xué)生可以一個(gè)人負(fù)責(zé)做筆記，一個(gè)人負(fù)責(zé)計(jì)算，一個(gè)人負(fù)責(zé)將自己小組的結(jié)果講解出來(lái)。在這個(gè)過程中教師要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的問題，引導(dǎo)他們解決問題。整個(gè)探究過程能夠巧妙地培養(yǎng)學(xué)生思考、合作、探究等多種能力和素質(zhì)，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主控者。

2.4實(shí)踐提升效率

學(xué)習(xí)是一個(gè)自主探究的過程，單純地被動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的整體知識(shí)架構(gòu)建設(shè)幫助比較小，所以我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究對(duì)比學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。例如，教師在講解圓形等形狀的時(shí)候可以讓學(xué)生自己使用剪刀剪圓形、三角形等形狀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)折的方法快速剪出圓形、三角形等。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師通過介紹圓形、三角形等形狀的特性，逐步引出對(duì)稱的概念。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)圖形的把握以及對(duì)對(duì)稱性性質(zhì)的理解都會(huì)記憶深刻，這就是實(shí)踐帶來(lái)的效率，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很重要的意義。

2.5充分利用多媒體技術(shù)來(lái)開展教學(xué)

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師要充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)開展教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維能力、空間能力的要求比較高，而小學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，主要以形象思維為主，所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有更大的難度。而如果教師將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化和生動(dòng)化，幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。采用多媒體教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣。例如，在教學(xué)“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生的空間想象力受限，難以理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)過程以及最終的結(jié)果，此時(shí)教師就可以利用多媒體來(lái)讓學(xué)生直觀感受圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。總之，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教

結(jié)語(yǔ)

總之，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力的投入，獲得盡可能多的教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

參考文獻(xiàn)

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