論述小學(xué)語文與多媒體的整合

徐艷香

摘要：在教育信息化時(shí)代的發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了各學(xué)科課堂教學(xué)中不可缺少的教育工具，其作為課堂中的一個(gè)亮點(diǎn)，為教師課程教學(xué)質(zhì)量與效率的提升提供了較大幫助，以圖片影像代替了抽象、枯燥文字，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合自身在小學(xué)語文教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體與小學(xué)語文課程教育教學(xué)的整合，推出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體 整合方法

1、突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)集合了聲音、動(dòng)畫、圖片、文字等多種教育資源，在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用具有高超的功能特點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂從抽象、靜態(tài)、枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前的具體化、動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化教學(xué)方式，活躍了課堂氛圍，輕而易舉的攻克了以往小學(xué)生語言學(xué)習(xí)中的諸多掌握，降低了語文教師對(duì)于抽象難懂知識(shí)點(diǎn)講解的難度，有助于提高小學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力以及語言表達(dá)能力，減少小學(xué)語文教師的工作難度。如在三年級(jí)上冊(cè)《恐龍》一文的教學(xué)中，教師用語言很難描述出恐龍的形態(tài)、動(dòng)作，由于小學(xué)生的閱歷有限，想象能力較低，憑借教師單純的語言描述根本無法充分說明，增加了學(xué)生的理解難度，而通過多媒體課件的方式，從網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)恐龍的相關(guān)視頻資源，介紹了恐龍的生活習(xí)性、時(shí)代背景等，拓展了小學(xué)生的視野，同時(shí)也攻克了語文教師教學(xué)中的難點(diǎn)。

2、品析語言美

古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化中的精髓，其中的每一個(gè)字詞句子都飽含著優(yōu)美的詩情畫意，等待學(xué)生們?nèi)テ肺鲨b賞，但是，古詩詞的表達(dá)方式與我們現(xiàn)代的語言表達(dá)方式存在很大差異，小學(xué)生理解起來比較苦難。加之小學(xué)語文教師灌輸式的教學(xué)方法，沒有給學(xué)生留有任何思考與品位的時(shí)間，思想情感的品味被壓縮到窒息，嚴(yán)重降低了小學(xué)生的語言品讀興趣，甚至將古詩詞學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致以往的小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量難以提升。電教媒體技術(shù)作為教育多媒體技術(shù)中的一種方法，打破了時(shí)空的限制，利用形態(tài)、聲音、光度、色彩的調(diào)節(jié)，將古詩文學(xué)習(xí)中的抽象文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵犖淖?，讓小學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)更加愛直觀、形象、通過反復(fù)思考與理解，體會(huì)古詩詞中的語言之美、意境之美、藝術(shù)之美。

3、喚起情感體驗(yàn)

想要感受到語文課本中的情感與藝術(shù)，首先需要讀者自身就是具有藝術(shù)修養(yǎng)的人。而在小學(xué)語文教學(xué)中情感體驗(yàn)是學(xué)生與教師對(duì)作品鑒賞與情感對(duì)話的基礎(chǔ)，因此，教師在語文教學(xué)中需要注重小學(xué)生情感的激發(fā)與感悟，抓住文章重點(diǎn)，把握語言文字、語言訓(xùn)練、情感信息，以此喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。多媒體技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用，為書本與學(xué)生之間架起了情感的橋梁。如在《父親的菜園》-課中，首先，利用多媒體播放了一首劉和剛演唱的《父親》，讓學(xué)生通過歌聲，感受到父親的偉大，并由此引入課文主題，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步了解《父親的菜園》到底講述了一件什么故事。在《父親的菜園》涉及中“暴雨”、“猙獰的巖石”、“雙肩紅腫”以及原本貧瘠的黃土在父親的努力下變成了黑土，還有蚯蚓等內(nèi)容，以視頻課件的方式呈現(xiàn)了小學(xué)生面前，隨著《父親》這首歌曲以及父親在貧瘠土壤中耕耘的辛勞，讓學(xué)生感受到父親的偉大，以及父親堅(jiān)持不懈的精神，領(lǐng)悟作者在文章想要表達(dá)的真情實(shí)感，喚起學(xué)生對(duì)父親的情感。

4、激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣

在作文教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學(xué)中用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“母親節(jié)”前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對(duì)您說……》等，我讓學(xué)生聽著《世上只有媽媽好》的樂曲，觀看影片中的部分片斷，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

5、注意事項(xiàng)

多媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，是作為一種教學(xué)的輔助工具，輔助教師設(shè)計(jì)的一些教學(xué)活動(dòng)順利開展，不可全部代替教師教學(xué)，教師在課堂中的主導(dǎo)地位是任何先進(jìn)科學(xué)技術(shù)都無法代替的，教師要做多媒體技術(shù)的主人，適時(shí)適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)。同時(shí)，媒體與語文課堂教學(xué)中的整合，對(duì)于教師的信息化能力具有一定挑戰(zhàn)，若是教師的多媒體運(yùn)用不當(dāng)，難以把握多媒體教學(xué)技術(shù)的節(jié)奏，導(dǎo)致多媒體代替師生交流的情況，將會(huì)弱化學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，讓教師和學(xué)生都過于依賴于多媒體，失去了自主思考的能力。

其次，我們需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)手段是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)而存在的，多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，需要妥善處理好教師、學(xué)生、教學(xué)手段在課堂中的地位與發(fā)揮的價(jià)值，正確定位，理清主次關(guān)系，更好的為課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。除此之外，小學(xué)語文教師不可全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教師模式中蘊(yùn)含著前人的智慧，只是在教育技術(shù)的新時(shí)代發(fā)展下，需要在傳統(tǒng)教師模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，其中的精髓需要保留，不足之處需要改善，多媒體技術(shù)與改良后的教學(xué)方法相結(jié)合，從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、多媒體功能特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，走出多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)。擺正多媒體在語文教學(xué)中的位置，不盲目追趕潮流，搞形式主義，語文多媒體教學(xué)才能真正收到實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)多媒體與小學(xué)語文教學(xué)的最佳整合。

結(jié)語

在新時(shí)代的發(fā)展下，教育行業(yè)也面向了現(xiàn)代化發(fā)展的行類，吉林省榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)小學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)中充分利用了多媒體技術(shù)，以期獨(dú)有的信息量大、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣的特點(diǎn)，受到了該校教育工作者的青睞，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入了全新的活力有助于教學(xué)方法的優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量的提升，推進(jìn)了小學(xué)語文教育的改革。

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