淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

孫德會(huì) 石國(guó)君

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生將來(lái)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣是非常有好處的。學(xué)生從小養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師經(jīng)常地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，在豐富的生活實(shí)踐中積累素材，學(xué)習(xí)知識(shí)，讓生活去充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 興趣 能力 教學(xué)方法

寫(xiě)作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾M(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力直接關(guān)系到學(xué)生言語(yǔ)能力的表達(dá)，以及與周?chē)说臏贤?，?duì)一個(gè)人的終身發(fā)展都有一定的影響。在對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師成為無(wú)可替代的重要角色，擔(dān)當(dāng)著提高小學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的艱巨任務(wù)。我認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，挖掘?qū)W生潛力

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作有了濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的要求中有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望;喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣;對(duì)寫(xiě)話有興趣;對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘摹?。這就強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的特征是人性化，要求教師多考慮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的感受，以學(xué)生為本，時(shí)刻貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一宗旨。這就要求教師不僅要傳授寫(xiě)作知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)的意愿越強(qiáng)烈，寫(xiě)作能力的提高速度越快。進(jìn)而學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度會(huì)從“要我寫(xiě)”過(guò)渡到“我要寫(xiě)”，也就達(dá)到了教育的目的。

1、教學(xué)手段科學(xué)化隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)小學(xué)課堂，但是根據(jù)筆者調(diào)查，在寫(xiě)作課堂上運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)還不常見(jiàn)

大部分教師認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)的主要載體是作文參考書(shū)，其實(shí)不然，參考書(shū)固然重要，但卻不能形象生動(dòng)的表達(dá)意境和思想。如在教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)，學(xué)生僅根據(jù)幾篇范文無(wú)法體會(huì)大自然的鬼斧神工，更不能從中感受自然之美，如果在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)幻燈片等形式對(duì)一些景觀進(jìn)行展示，教師在一邊指導(dǎo)、講解，學(xué)生會(huì)更容易體會(huì)，情感可隨時(shí)爆發(fā)。同時(shí)，多媒體以其直接形象的特點(diǎn)吸引學(xué)生，使課堂氣氛活躍而不松散，整節(jié)課在教師的指導(dǎo)下順利進(jìn)行，對(duì)提高寫(xiě)作教學(xué)的效率有很大作用。

2、教學(xué)形式多樣化

通過(guò)對(duì)部分小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作課堂上多數(shù)是“教師是主角”，教師講解，教師傳授，教師讀范文，這些過(guò)程中，學(xué)生完全是被動(dòng)的接受者，這違背了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的初衷。筆者認(rèn)為可以適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)及個(gè)人探究的方式來(lái)配合教師的講授式教學(xué)。教師可以在講課前天或一星期把即將要進(jìn)行的寫(xiě)作題目通知學(xué)生，由學(xué)生自行查找資料，翻閱相關(guān)作文書(shū)籍，然后在課堂上把自己的收獲與同學(xué)分享，小組合作進(jìn)行討論，分析優(yōu)缺點(diǎn)，教師及時(shí)給出建議，指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。這種與伙伴進(jìn)行交流的方式，更有利于學(xué)生發(fā)表自己的看法，不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。

二、搜集寫(xiě)作素材，豐富生活體驗(yàn)

根據(jù)皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論，小學(xué)生的心理處于具體運(yùn)算階段，這一階段學(xué)生思考問(wèn)題離不開(kāi)具體的事物和經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于思考，多注意身邊的大小事物。引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)套話、官方話。做到“筆從心出”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)·課程目標(biāo)》中就指出“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！苯處熆梢栽谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，當(dāng)身邊發(fā)生一些小事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的道理。

目前的小學(xué)寫(xiě)作課堂上，大多數(shù)教師只是講授了寫(xiě)作技巧、作文的要素，然后讀幾篇范文，緊接著讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生由于生活體驗(yàn)較少，心中無(wú)素材可言，無(wú)從著手，只好根據(jù)老師讀過(guò)淺談農(nóng)村中學(xué)的范文，“照葫蘆畫(huà)瓢”，于是產(chǎn)生了全班同學(xué)的作文大同小異的現(xiàn)象。在此教學(xué)過(guò)程中，教師不但沒(méi)有體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用，也忽視了學(xué)生的主體作用。如果教師在平時(shí)能多給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生每天都有心得，都有“意外”，既增加了學(xué)生的生活體驗(yàn)，充實(shí)了寫(xiě)作素材，又讓學(xué)生對(duì)生活充滿激情，寫(xiě)出的文章會(huì)有感而發(fā)，充實(shí)不空洞。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，陶冶情操

站在巨人的肩膀上，才能看的更遠(yuǎn)。學(xué)生應(yīng)該積極涉獵書(shū)海，接受文化熏陶，為寫(xiě)作儲(chǔ)備大量的知識(shí)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。因此，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得尤為重要。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸書(shū)籍，對(duì)讀書(shū)尚未形成好的習(xí)慣，只是走馬觀花，過(guò)目就忘。教師此時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，對(duì)不理解的知識(shí)要反復(fù)斟酌，遇到感興趣的文章要寫(xiě)讀書(shū)筆記、觀后感，并對(duì)其進(jìn)行分析，思考作者的文筆思路，情感變化，這對(duì)學(xué)生日后寫(xiě)作很有幫助。

四、有的放矢，提倡自由寫(xiě)作

有的放矢地提倡自由寫(xiě)作。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所規(guī)定的觀察內(nèi)容在沒(méi)有命題的前提下進(jìn)行，其目的就是讓學(xué)生“放開(kāi)寫(xiě)”。此方法提倡學(xué)生不受傳統(tǒng)作文框架的束縛，可以隨心所欲地一任思緒自由奔馳，凝注筆端。如自習(xí)課上，一只麻雀突然飛進(jìn)教室。安靜的教室立即沸騰起來(lái)，有的同學(xué)關(guān)門(mén)窗，有的同學(xué)拿掃把，竹桿，有的同學(xué)嘴里發(fā)出吆喝聲，有的同學(xué)昂著首手舞足蹈……麻雀在教室里飛旋，同學(xué)們神態(tài)多異，情緒高漲。最后麻雀飛累了，終于被一位同學(xué)逮住了?！氨娚进B(niǎo)”的“壯觀”一結(jié)束，立刻讓同學(xué)們自由寫(xiě)此景此情此樂(lè)此感，結(jié)果，同學(xué)們的習(xí)作見(jiàn)仁見(jiàn)智，大多言之有物，把逮麻雀的場(chǎng)面描述的淋漓盡致。

五、嚴(yán)格要求，重視評(píng)講修改

教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)習(xí)作過(guò)程，即：閱讀、指導(dǎo)、評(píng)講、修改這四個(gè)步驟要加以控制，我稱之為“習(xí)作質(zhì)量控制四步曲”?，F(xiàn)在有的班級(jí)作文水準(zhǔn)自我感覺(jué)不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或兩步。沒(méi)有把四步都控制起來(lái)，這叫局部過(guò)程失控。在這種狀態(tài)下，學(xué)生的作文是難以寫(xiě)好的。這四步控制必須在謄寫(xiě)之前完成。等到學(xué)生把文章謄到作文簿上了，已定局了，你批語(yǔ)寫(xiě)得再多，改得再多，都收效甚微。

作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一道難關(guān)，作文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)講也一直是挑戰(zhàn)，寫(xiě)作能力的提高是靠日積月累，不是短暫的努力就可以實(shí)現(xiàn)的，任重而道遠(yuǎn)。因此，擔(dān)任基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)語(yǔ)文教師就要做好長(zhǎng)期備戰(zhàn)的準(zhǔn)備。