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    如何讓語文課堂充滿活力

    2015-12-25 07:02:02唐彥玖
    魅力中國 2015年18期
    關(guān)鍵詞:語文課堂教學方法

    唐彥玖

    摘要:讓課堂充滿生機活力,是每個教師永恒的追求。怎樣給語文課堂注入活力昵?本文作者提出了幾點見解。

    關(guān)鍵詞:語文課堂 教學方法 生機活力

    如何才能讓語文課堂充滿激情,綻放出生命的光彩,迸發(fā)出智慧的火花,使課堂成為學生向往的樂園呢?筆者認為,語文教學應(yīng)添點“油”,加點“醋”,讓其“五味俱全”。這樣,語文課堂才會獨具魅力,充滿生命活力。

    一、融入“人文昧”,讓語文教學“鑄魂”

    人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果等通過知識傳播和環(huán)境熏陶,使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng),并成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。一位科學家曾說過:“一個國家,一個民族,如果沒有優(yōu)秀的人文文化,就會不打自垮?!比缃?,人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn),而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感,患上了“精神軟骨病”。

    語文學科是滋養(yǎng)人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源,既要注重知識的傳播,更要注重人文精神的陶冶。具體地講,就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美,幫助學生提高人生境界,豐富美好心靈,塑造健全人格。為此,語文課堂上,教師要不斷融入人文精神,使學生擁有“天生我材必有用”的自信,展現(xiàn)“仰天大笑出門去”的豪情,樹立“咬定青山不放松,任爾東西南北風”的信念,獲得“悟已往之不諫,知來者之可追”的感悟,確立“吾不能變心以從俗兮,固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”,讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。

    二、注入“人情昧”,讓語文教學“育情”

    記得有位前輩曾說過:“情感如同肥沃的土壤,知識的種子就播種在這塊土壤上?!闭Z文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程,而教材(課文)也“不是無情物”….是承載和傳播情感的載體。教學中,只要教師能引導學生付出真情,使學生的情與文章的情融為一體,語文教學就會達到“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!钡摹坝椤本辰?。

    語文課堂上,教師注入“人情味”,引導學生與優(yōu)秀的文化接觸,與古今中外的高貴靈魂對話,充分挖掘和發(fā)掘教材(課文)的情愫,讓學生始終涌動情感的生命源泉,培育熱愛祖國、關(guān)愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感,不僅可以實現(xiàn)語文教學提高學生語文素養(yǎng)的目的,還可以實現(xiàn)教育的育人目標。例如,教師可以引領(lǐng)學生從《背影》中感受父子深情,從《我與地壇》中體會母子情深,從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情,從《我愿意是急流》中領(lǐng)悟無私戀情,從《雨霖鈴》中體悟“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”的離情別緒,從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確,語文教學確實是情意綿綿,怎一個情字了得!

    三、檀入“文學昧”,讓語文教學“詩化”

    目前,在高考指揮棒的引導下,語文課堂成了無硝煙的另類戰(zhàn)場。課堂上到處是“拉網(wǎng)式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練,教材中那些充滿詩意,閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數(shù)教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據(jù)統(tǒng)計,現(xiàn)行各種版本的語文教材中,文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見,給語文課堂植入“文學味”,讓語文教學實現(xiàn)“詩化”,對于中學語文教學是多么重要。

    給語文課堂植入“文學味”,引領(lǐng)學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學作品,可以凈化學生的心靈,陶冶他們的性情,豐富他們的詩化語言;給語文課堂植入“文學味”,引領(lǐng)學生欣賞文學作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美,可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力;給語文課堂植入“文學味”,引領(lǐng)學生走進文學王國,閱讀經(jīng)典,豐富人生,可以讓學生的生命在閱讀中展現(xiàn)更多的精彩。

    四、引入“生活昧”,讓語文教學“生活化”

    著名教育家陶行知先生曾說過:“生活即教育,社會即學校,沒有生活做中心的教育是死教育。”的確如此,生活確實是教育的中心,教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。

    生活猶如潮水,每時每刻都激蕩著我們的情感,刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動,引導學生反復咀嚼,仔細玩味,語文課堂就必然會充滿激情,綻放出美麗的光彩。

    要想給語文課堂引入“生活味”,教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經(jīng)驗為基礎(chǔ),高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)設(shè)各種學生能夠自主探究的學習情境,通過內(nèi)引、外聯(lián)、對比等方法溝通課堂內(nèi)外,充分利用學校、家庭和社會等資源,讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中,把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。

    五、導入“新聞昧”,讓語文教學“導航”

    任何學科的教學都應(yīng)抓住時代脈搏,體現(xiàn)時代特征,將社會與人生緊密聯(lián)系在一起。語文課堂上,教師恰當?shù)貙刖哂袝r代特征的新聞類知識,可以創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學情境,激發(fā)學生參與探究學習的激情,陶冶他們的情操,激活他們的思維。因此,語文課堂教學中,教師應(yīng)引導學生關(guān)注社會,關(guān)心民生,鼓勵學生辯證地看問題,培養(yǎng)學生認識世界的能力和批判精神,讓課堂這一小天地,成為學生的人生導航標。例如,語文課堂教學中,教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞發(fā)布會”活動,充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒介,大量搜集新聞信息,有針對性地進行發(fā)布。教師還可以引導學生關(guān)注社會熱點,了解國內(nèi)外發(fā)生的大事,讓學生從各類新聞中了解眾生百態(tài)、人情冷暖、世間萬象一一這些對整天呆在教室讀書的學生來說,無疑既是一頓豐富的營養(yǎng)大餐,又是一份高品質(zhì)的精神大餐。

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