高樹(shù)生 趙淑煥：談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的切身體會(huì)

高樹(shù)生 趙淑煥

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育改革的發(fā)展也越來(lái)越迅速。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也直接影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終教學(xué)效果。寫(xiě)作教學(xué)成為語(yǔ)文教師密切關(guān)注的重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用很多教學(xué)方法，但最終效果不夠顯著。教師對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，以切實(shí)幫助小學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 切身體會(huì)

1、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1注重學(xué)生的年齡特征

在小學(xué)語(yǔ)文的日常寫(xiě)作課中，教師一定要注重學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的特征制定寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)比較小，其學(xué)習(xí)能力和思維能力都有待提升，寫(xiě)作時(shí)難免會(huì)存在很多的困難。成功的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生成功地將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，并連詞成句、連句成章。教師要注重教學(xué)的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、想象力和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生改掉寫(xiě)作當(dāng)中存在的弊病，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.2小學(xué)教師過(guò)于注重課本的教學(xué)內(nèi)容

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)教材的依賴性非常強(qiáng)，而沒(méi)有注重教學(xué)的方法，使寫(xiě)作教學(xué)的課堂氣氛非?？菰锖统翋灐＝處煂?duì)教材中的內(nèi)容講解得越多，占用的教學(xué)時(shí)間越多，那么留給學(xué)生親自實(shí)踐的時(shí)間就越少。學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的培養(yǎng)，因此教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，從學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)著手，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中將學(xué)生的寫(xiě)作培養(yǎng)融入其中，使寫(xiě)作課堂與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視程度，逐步訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.3注重寫(xiě)作數(shù)量忽視寫(xiě)作質(zhì)量

在小學(xué)階段，教師為提升寫(xiě)作能力會(huì)為學(xué)生布置作業(yè)，如每天完成一篇日記，一周完成一篇作文等。但很多學(xué)生并不會(huì)高質(zhì)量地堅(jiān)持下來(lái)，很多時(shí)候會(huì)隨意對(duì)付寫(xiě)作練習(xí)。而由于作文量大，教師在查看作文時(shí)并不會(huì)非常細(xì)致，往往只是檢查學(xué)生完成的數(shù)量而忽視了學(xué)生完成的質(zhì)量。在這樣的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生只會(huì)感到繁重的作業(yè)壓力，從而漸漸厭煩寫(xiě)作，最終影響寫(xiě)作能力的提升。

2、提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果對(duì)策

2.1讓學(xué)生一起閱讀，相互交流

在學(xué)生充分閱讀、主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上我們還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的見(jiàn)解與看法表達(dá)出來(lái)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流與互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)發(fā)言、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)總結(jié)，在學(xué)生的交流與討論中拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間，延伸學(xué)生思維的深度與廣度，將學(xué)生的探究活動(dòng)引向深處。當(dāng)學(xué)生認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的討論與交流來(lái)自行修正;當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧時(shí)，通過(guò)激烈的討論來(lái)讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)。這樣才能真正打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心、以教參為中心、一切以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)約束學(xué)生的封閉教學(xué)觀，才能真正解放學(xué)生的思想與思維的枷鎖，讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象與聯(lián)想，這樣課堂才能出現(xiàn)更多的標(biāo)新立異，擁有更多不同的聲音，才能碰撞出思維的火花，這樣的閱讀教學(xué)才是我們所追求的。

2.2利用體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

作文是日常生活的一種情感表達(dá)，與學(xué)生的生活不可分割。因此，在寫(xiě)作練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多感受生活、體驗(yàn)生活。學(xué)生的生活是非常簡(jiǎn)單的，幾乎是在學(xué)校和家庭當(dāng)中度過(guò)，因此教師要在學(xué)生簡(jiǎn)單的生活中，引導(dǎo)他們對(duì)生活進(jìn)行思考，利用文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如，在“我的媽媽”寫(xiě)作練習(xí)之前，教師可給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)媽媽的不容易，并設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考。在“我的媽媽”寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面了解自己的媽媽，如媽媽的性格、特征、興趣、工作、業(yè)余時(shí)間等?；氐郊抑?，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的問(wèn)題，觀察自己的媽媽，并幫助媽媽做一些家務(wù)，體驗(yàn)媽媽的辛苦，感受媽媽對(duì)自己的愛(ài)。這樣，在之后的寫(xiě)作課堂中，學(xué)生會(huì)有很多的話題描寫(xiě)媽媽，能夠從介紹媽媽的性格和愛(ài)好開(kāi)始，由淺入深地描寫(xiě)自己的媽媽，更能表達(dá)出自己對(duì)媽媽的愛(ài)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生的感情與文字相互融合，自然流露出自己的情感，以“情”激“情”，使學(xué)生進(jìn)入“親情難忘”的情境，回憶感人的瞬間。這樣，學(xué)生既有賞之樂(lè)，又有說(shuō)之興，從而改善了寫(xiě)作教學(xué)的效果。

2.3培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓展寫(xiě)作思路

在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，尤其是想象力，不僅可以激發(fā)學(xué)生思維，還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過(guò)日常教學(xué)中組織學(xué)生造句、閱讀等訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在實(shí)際教學(xué)中，教師也不能夠用標(biāo)準(zhǔn)答案限制小學(xué)生的思維發(fā)展，而是引導(dǎo)學(xué)生去自由想象。如借助多媒體播放動(dòng)畫(huà)視頻，在視頻播放完畢之后，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)自由想象，并且重新組織故事。通過(guò)這一方式不僅可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，極大地提高了小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.4加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)

第一，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及積累，如對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的字詞、句型等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和分析，并總結(jié)出應(yīng)用最為廣泛和最具有情感的知識(shí)點(diǎn)，以作為作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí);第二，教師要使用各種教學(xué)方法在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中各種與語(yǔ)文相關(guān)的事物及生活情節(jié)，在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)可以查閱字典及資料書(shū)，以積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館閱覽“四大名著”，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的廣告牌等，以幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師要正視小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教學(xué)方式陳舊、不重視語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)、模仿寫(xiě)作較為普遍、文章缺乏真情實(shí)感等，并針對(duì)這些問(wèn)題思考具有針對(duì)性的對(duì)策，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法、重視小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓展寫(xiě)作思路，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果。

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