小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及成因探析

常艷紅

摘要：兒童文學(xué)是一種針對(duì)兒童的文學(xué)形式。優(yōu)秀的兒童文學(xué)可以極大地促進(jìn)兒童的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教材中也有許多兒童文學(xué)作品，豐富了語(yǔ)文教材的內(nèi)容。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)兒童語(yǔ)言教育的要求也不斷提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視和利用兒童文學(xué)。因此，教師應(yīng)該積極探索兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并對(duì)其發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究和發(fā)展，人們認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須積極整合所有的文學(xué)內(nèi)容，不僅要確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到豐富，還要減少各種教學(xué)方法的不足和不足。兒童文學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，往往會(huì)占用一定數(shù)量的課程進(jìn)行獨(dú)立講解和訓(xùn)練，表現(xiàn)出很強(qiáng)的獨(dú)立性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在許多方面有很強(qiáng)的相似性。如果前者能有效應(yīng)用于后者，我相信它能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)造更高的價(jià)值。

1、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀與成因

1.1教科書(shū)中的兒童文學(xué)問(wèn)題

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越受到重視?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》包括兒童文學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐中，兒童文學(xué)的地位非常尷尬，一直處于不溫不火的狀態(tài)，沒(méi)有得到足夠的重視。造成這種情況的主要原因如下：第一，教科書(shū)中選擇的兒童文學(xué)離兒童的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，大多數(shù)都是外國(guó)文學(xué)故事，如《金色腳印》。二是受教學(xué)目標(biāo)的限制。在小學(xué)語(yǔ)言階段，教師沒(méi)有深入探究?jī)和膶W(xué)，以培養(yǎng)兒童的基本文字素養(yǎng)和對(duì)文本結(jié)構(gòu)的理解。與此同時(shí)，他們經(jīng)常因?yàn)楹鲆晝?nèi)容簡(jiǎn)單通俗的兒童文學(xué)而受到負(fù)面影響。

1.2教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)

兒童文學(xué)逐漸融入小學(xué)語(yǔ)文教材。這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以大大提高兒童的閱讀興趣，也對(duì)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教學(xué)的主體，其子女的文學(xué)素養(yǎng)將直接影響教學(xué)效果。目前，小學(xué)語(yǔ)文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)不高。盡管學(xué)校也采取了一些改進(jìn)措施，但效果并不明顯。

1.3沒(méi)有充分掌握兒童文學(xué)的文體特征

兒童文學(xué)作品有各種體裁。最常見(jiàn)的體裁是童話、寓言、兒童歌曲、兒童故事、兒童詩(shī)歌和兒童小說(shuō)。兒童戲劇、兒童散文、兒童電影和兒童音樂(lè)也是常見(jiàn)的文學(xué)形式。可以看出，兒童文學(xué)的體裁非常豐富。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授漢語(yǔ)時(shí)，對(duì)兒童文學(xué)的了解不夠深入，沒(méi)有充分掌握兒童文學(xué)的文體特征，導(dǎo)致他們無(wú)法在兒童文學(xué)中發(fā)揮積極作用。例如，在童話類文學(xué)作品的教學(xué)中，教師主要關(guān)注敘事，虛構(gòu)和夸張，很少研究作品的內(nèi)涵。在教學(xué)中，他們只講解文學(xué)作品的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生無(wú)法理解這些寫(xiě)作技巧，以突出作品的內(nèi)涵，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.4未能充分把握兒童文學(xué)的審美特征

兒童文學(xué)作品不同于其他文學(xué)作品，有其獨(dú)特的審美特征。只有語(yǔ)文教師具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，才能充分掌握兒童文學(xué)作品的審美特征。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，一方面，教師的文學(xué)素養(yǎng)不夠高，無(wú)法掌握兒童文學(xué)的審美特征;另一方面，即使教師能夠掌握兒童文學(xué)的審美特征，他們?cè)诮虒W(xué)中也經(jīng)常忽視它，經(jīng)常從成人的角度思考文學(xué)作品，無(wú)法感受到兒童文學(xué)的質(zhì)樸、純凈和多變的審美特征，而不是成人的現(xiàn)實(shí)和世俗思想。這導(dǎo)致教師在語(yǔ)文教學(xué)中使用傳統(tǒng)的作品來(lái)解釋，特別強(qiáng)調(diào)解釋單詞和句子。這種教學(xué)方法偏離了制作兒童文學(xué)作品和教材的初衷，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

2、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1深化小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)兒童文學(xué)的理解

廣義上講，兒童文學(xué)可分為幼兒文學(xué)、少年文學(xué)、少年文學(xué)、青年文學(xué)等，是專門為兒童和青少年創(chuàng)作的文學(xué)作品。還有兒童歌曲、寓言、童話、兒童詩(shī)歌、兒童散文、兒童戲劇、兒童小說(shuō)和其他特定類別。語(yǔ)文教科書(shū)中選擇的兒童文學(xué)作品屬于適合相應(yīng)年齡組的文學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)首先關(guān)注兒童文學(xué)的體裁分類，深入挖掘文學(xué)的風(fēng)格美和特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。其次，教師應(yīng)該在課后閱讀盡可能多的兒童文學(xué)作品，以增強(qiáng)他們對(duì)兒童文學(xué)內(nèi)涵的理解，并為教學(xué)的發(fā)展積累感性因素。

2.2培養(yǎng)兒童對(duì)兒童文學(xué)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的興趣。由于兒童文學(xué)通常幽默、生動(dòng)且易于理解，所以學(xué)生們會(huì)喜歡它。過(guò)去，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的語(yǔ)文技能，教師忽視了這種興趣的引導(dǎo)，大多直接進(jìn)入教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助兒童深入兒童文學(xué)，感受兒童文學(xué)本身的魅力。除了課本中的課文，教師還可以推薦一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)課堂與課堂的聯(lián)系。

2.3兒童文學(xué)本身的發(fā)現(xiàn)

兒童文學(xué)有很多種，每次閱讀都會(huì)有不同的品味。在未來(lái)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)特征的挖掘，充分展示其美學(xué)和文學(xué)特征。在教學(xué)中，有必要明確教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋修辭手段和詞語(yǔ)，而是不僅要有基本的知識(shí)解釋，還要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的人文素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，教師應(yīng)該在教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)有文學(xué)特色的學(xué)生，提高他們的人文素質(zhì)。

2.4逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以小學(xué)階段為例，教師不僅要幫助學(xué)生奠定文字基礎(chǔ)，還要幫助學(xué)生建立一定的文學(xué)素養(yǎng)，逐步提高他們的文學(xué)作品意識(shí)。在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地滲透一些適合學(xué)生閱讀的兒童文學(xué)作品，讓學(xué)生在課余時(shí)間有意識(shí)地閱讀。為了幫助學(xué)生提高閱讀效率，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做一些閱讀筆記，并提出一些閱讀建議。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高級(jí)階段時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)，將他們所學(xué)的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，而不是簡(jiǎn)單地解釋課文的結(jié)構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，兒童文學(xué)是一種專門為兒童創(chuàng)作的文學(xué)。兒童文學(xué)具有豐富的體裁形式，以及獨(dú)特的文體和審美特征，可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力和良好的思想道德素質(zhì)，提高兒童的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者，需要提高兒童文學(xué)素養(yǎng)，閱讀兒童文學(xué)，從兒童心理和行為的角度欣賞兒童文學(xué)，理解兒童文學(xué)的內(nèi)涵，掌握兒童文學(xué)的文學(xué)和審美特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞兒童文學(xué)，并在兒童文學(xué)中發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

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