小學應(yīng)用題教學策略探究

趙英旭

摘要：數(shù)學來源于生活。在我們的小學數(shù)學教學中，有很多的知識是與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的，尤其是應(yīng)用題，它是現(xiàn)實生活的縮影，很多生活場景都在應(yīng)用題中有所體現(xiàn)。應(yīng)用題教學是小學數(shù)學教學中的一個重點、難點，教師要采取有效策略，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，并將圖標策略應(yīng)用到教學中來，建立起數(shù)學學習與實際生活之間的聯(lián)系，全面提高學生的應(yīng)用題解題水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 應(yīng)用題 教學策略

小學數(shù)學應(yīng)用題與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，體現(xiàn)了數(shù)學生活化的特征，重點在于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，應(yīng)用題在小學數(shù)學教學大綱中占有很大的比例，需要引起教師的重點關(guān)注。目前小學數(shù)學應(yīng)用題教學中存在大量的問題，如教學方法單一、教學內(nèi)容嚴重脫離于實際，不利于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，為此小學數(shù)學教師要不斷優(yōu)化應(yīng)用題教學策略，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽?yīng)用題解題思路，提高學生解題能力。

1、重視學生應(yīng)用題審題能力教學

由于小學生的認知能力和水平有限，對文字的掌握、語句的了解十分困難，而數(shù)學應(yīng)用題大多以文字敘述的方式表達，為此想要優(yōu)化小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略，首先要培養(yǎng)學生的審題能力，即要讓學生“理解題意，讀懂題目”，明白這一道題考察的是哪方面的知識，只有這樣才能進行下一個環(huán)節(jié)的教學活動，從而有效的提高課堂教學效率和水平，幫助學生深入學習數(shù)學應(yīng)用題奠定良好的基礎(chǔ);其次小學數(shù)學教師需要充分發(fā)揮引導者的作用，幫助學生更好的理解題型，將復雜的文字敘述轉(zhuǎn)化成一定的圖形，利用數(shù)形結(jié)合的教學方法，提高課堂教學效率，如小學數(shù)學應(yīng)用題中常見的行駛問題：一列快車和一列慢車，同時分別從甲乙兩地相對開出?？燔嚸啃r行75千米，慢車每小時行65千米，相遇時快車比慢車多行了40千米，甲乙兩地相距多少千米？在進行這類題型講解時，教師需要向?qū)W生講解關(guān)于距離、速度和時間之間的關(guān)系，再借助相應(yīng)的圖形，將題目中快車和慢車的行駛距離表達出來，幫助學生更好的了解題意，提高學生解題效率。

2、創(chuàng)新小學數(shù)學應(yīng)用題教學方法

受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學數(shù)學應(yīng)用題教學中存在諸多問題，如教學方法單一、教學模式缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性，和學生互動交流比較少，導致學生學習興趣不高，很容易失去學習的積極性，為此小學數(shù)學教育工作者要不斷創(chuàng)新教學方法，開展豐富的課堂教學活動，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主，幫助學生縷清解題思路，提高學生的數(shù)學學習效率，加強學生學習的自信心。首先小學數(shù)學教育工作者要引導學生讀懂題目，讓學生了解題目的問題、條件及涉及的知識點，讓學生清楚的了解題目大意，從而為學生提供解題的思路;其次教師可以讓學生將題目中的重點信息標注出來，排除其他不相干信息的干擾，如在“媽媽讓小紅去商店買5支鉛筆和8個練習本，按價錢給小紅3.8元錢。結(jié)果小紅卻買了8支鉛筆和5本練習本，找回0.45元。求一支鉛筆多少元？”這一題中，很多學生會糾結(jié)鉛筆和練習本的數(shù)量問題，換個角度思考，即買的總數(shù)量是不變的，由此可以計算出每本練習本比鉛筆貴的價錢，從而得出最終答案;最后培養(yǎng)學生數(shù)學思維意識，是應(yīng)用題教學的重點內(nèi)容，在教學過程中，教師可以采用小組合作教學等教學方法，讓學生自主進行問題探究，加強學生和學生、學生和教師之間的交流互動，以提高學生學習的積極性和課堂參與度，營造良好的學習氣氛，優(yōu)化課堂教學環(huán)境。

3、教師要善于設(shè)計生活化的應(yīng)用題以供學生進行學習

數(shù)學學科和學生的日常生活息息相關(guān)，教師要善于發(fā)揮出數(shù)學學科的這一特征并進行教學，只有如此，學生才會感受到數(shù)學學科的親切，自然自身的學習動力和學習欲望就可以獲得進一步的增長，為此，在實際應(yīng)用題教學過程中，教師要善于從生活中挖掘出數(shù)學問題并將之設(shè)計成應(yīng)用題的形式展現(xiàn)在學生的面前，學生通過此類問題的解決，會逐漸形成運用數(shù)學知識解決生活問題的意識，由此，學生的綜合數(shù)學能力就可以得到明顯的提升，自身的應(yīng)用題解題能力自然可以獲得進一步的發(fā)展.例如，筆者在帶領(lǐng)班級學生學習和“概率”相關(guān)的內(nèi)容時候，為了有效提升學生解決相關(guān)知識應(yīng)用題的能力，給學生呈現(xiàn)了如下的生活型問題：詢問學生，如果我們班級現(xiàn)在由三十名學生可以獲得獎品，但是需要通過投票的形式?jīng)Q定，其中奇數(shù)號學生可以投1票，偶數(shù)號學生可以投兩票，請問對大家公平嗎？學生對此類問題表現(xiàn)出十足的興趣，并十分愿意利用所學的知識進行此應(yīng)用題的解決.最終通過這一題目的學習之后，學生就會有意識捕捉生活中的相關(guān)現(xiàn)象，如抽獎，大轉(zhuǎn)盤等，由此，整體應(yīng)用題教學效果就會得到保證.

4、要重視給學生留有足夠的時間進行獨立思考

學生應(yīng)用題解決能力的高低同樣取決于學生是否愿意進行獨立思考.而學生獨立思考能力的培養(yǎng)很大程度上取決于數(shù)學課堂的教學形式，部分教師因為課堂時間寶貴，通常會限制學生的思考時間以進行足夠量的題目講解，殊不知應(yīng)用題教學貴精不貴多，通過典型例題的講解，給學生留有足夠的時間進行獨立思考才是應(yīng)用題教學的正確方法，這是因為，只有學生經(jīng)過獨立思考之后，才可以更加深刻地理解教師的講解方法，從而起到融會貫通豁然開朗的效果，例如，筆者在自身實際應(yīng)用題教學過程中，為了有效提升班級學生的獨立思考能力，每一次講解過程中都會僅準備幾道典型的例題，在每一道例題的講解過程中，都會給學生五分鐘的時間進行思考和討論，并鼓勵學生說出自身的見解或疑惑.通過此類方法，每一名學生都會樂于進行未知問題的探索，且會享受這一獨立思考的感覺，通過長期堅持之后，學生的獨立思考能力就會獲得明顯的提升，這對學生的應(yīng)用題學習而言百利而無一害，

結(jié)束語

綜上所述，加強小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略，是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學改革的重點內(nèi)容，為此小學數(shù)學教育工作者要不斷創(chuàng)新和改革教學方法，注重學生解題思維培養(yǎng)，開展豐富的課堂教學活動，提高學生解決實際問題的能力，為學生今后深入學習數(shù)學奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王寶紅.小學數(shù)學應(yīng)用題的教學障礙與策略探究[J].中國校外教育.2013（10）

[2]劉友紅.淺議小學數(shù)學應(yīng)用題的教學策略[J].當代教育論壇（教學研究）.2010（05）

[3]張鵬遂，關(guān)于小學數(shù)學中應(yīng)用題教學的探究[J].學周刊，2012（35）：37.