淺談小學(xué)語(yǔ)文的情感教育的開(kāi)展方式

張?jiān)? 劉桂珍

摘要：在我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)活動(dòng)的影響作用越來(lái)越深刻。情感教育是素質(zhì)教育理念中的關(guān)鍵組成部分，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感觀念，還能使學(xué)生的審美能力有所提高。小學(xué)語(yǔ)文課程中包含較多能作為情感教育載體的內(nèi)容，這樣的學(xué)科特點(diǎn)為教師開(kāi)展情感教育活動(dòng)提供了良好的條件。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的開(kāi)展方式展開(kāi)了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 開(kāi)展方式

前言

情感教育的精髓在于培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的情感。盡管小學(xué)語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和簡(jiǎn)單性，但是其中包含一些表達(dá)情感的內(nèi)容，能作為開(kāi)展情感教育的有效載體。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從深入的角度認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維認(rèn)知能力等方面的因素，選擇合適的教學(xué)方法開(kāi)展情感教育，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的思想具有較為重要的影響，針對(duì)這樣的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中向?qū)W生滲透情感教育的過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生的思維和情感受到教學(xué)情境的影響而獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，這樣的教學(xué)方法有利于優(yōu)化情感教育的效果。例如，教師講解到《我是男子漢》這個(gè)部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生以課文的內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，談一談自己的生活中有哪些事情讓自己覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。為了為學(xué)生提供一些靈感，教師可以播放一段比較舒緩的背景音樂(lè)，利用信息化教學(xué)設(shè)備展示幾張圖片，比如，在生活中幫助父母做一些力所能及的家務(wù)、幫助小區(qū)的清潔工人打掃衛(wèi)生、同學(xué)之間互相幫助等。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生產(chǎn)生情感方面的共鳴。

二、利用朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。朗讀需要投入一定的感情，才能準(zhǔn)確把握作者通過(guò)文字所流露出的真情實(shí)感[1]。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，朗讀環(huán)節(jié)能作為教師向?qū)W生滲透情感教育的載體，使學(xué)生在投入朗讀感情的過(guò)程中使自己的思想以及情感受到熏陶，能從情感的角度理解和學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。例如，教師講解到《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生投入感情朗讀這篇課文，將作者對(duì)勞動(dòng)人民的感激之情以及對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜之情通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。值得注意的是，不同的文章其所表達(dá)的情感是不同的，所采用的朗讀方式也存在一定的差異性，教師應(yīng)該在朗讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的情感，并選擇合適的方式將其中所包含的情感表達(dá)出來(lái)。學(xué)生朗讀過(guò)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象在自己的生活中應(yīng)該如何珍惜勞動(dòng)成果。有的學(xué)生想到不隨手扔垃圾是對(duì)清潔工人的勞動(dòng)成果的珍惜，有的學(xué)生想到過(guò)馬路時(shí)遵守交通規(guī)則是對(duì)交警叔叔的勞動(dòng)成果的珍惜等。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生的情感得到升華。

三、提高教師自身的情感素養(yǎng)

要想達(dá)到理想的情感教育效果，不僅要求小學(xué)語(yǔ)文教師掌握正確的教學(xué)方法，還要求教師能以愛(ài)心、耐心對(duì)待學(xué)生，以敬業(yè)精神對(duì)待自己的職業(yè)。只有教師能真正熱愛(ài)自己的工作，才能感受到快樂(lè)。教師應(yīng)該通過(guò)提高自身的情感素養(yǎng)以及精神力量來(lái)感染和影響學(xué)生，從而使學(xué)生感受到教師所付出的情感，從而與教師形成共鳴。教師應(yīng)該在實(shí)際的工作中提高自身的情感修養(yǎng)，將真情實(shí)感投入到實(shí)際的工作當(dāng)中[2]。教師所表達(dá)的情感越濃烈，才能對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的感染力。教師每次走進(jìn)教室當(dāng)中，應(yīng)該保持微笑，不能將自己在其他方面所積累的負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生。這樣才能達(dá)到理想的情感教育效果。例如，教師講解到《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師在講解課文的內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生思考“小烏鴉能用什么樣的方法喝到瓶子里的水？”在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生所給出的答案是否可行，教師都應(yīng)該從語(yǔ)言，表情等方面對(duì)學(xué)生表示鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的認(rèn)可和肯定。

四、重視課外閱讀對(duì)情感教育的促進(jìn)作用

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容具有一定的局限性。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將課外閱讀作為課內(nèi)教學(xué)的一種延伸。小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都比較簡(jiǎn)短，學(xué)生能接受到的情感教育停留在比較淺的層面[3]。課外閱讀是學(xué)生通過(guò)閱讀這個(gè)過(guò)程理解和感受作者所表達(dá)的情感的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的情感會(huì)在閱讀中得到升華，感受到各種作者所表達(dá)的不同情感。閱讀文本中所表達(dá)的情感也能映射到實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的生活發(fā)揮積極的影響作用。例如，教師講解到《母親的賬單》這篇課文時(shí)，課文中通過(guò)一件生活小事表達(dá)了母愛(ài)的偉大，具有較強(qiáng)的教育意義。教師可以為學(xué)生推薦幾篇描寫(xiě)母愛(ài)的文章作為課外閱讀的內(nèi)容，使學(xué)生從不同的文本中感受到母愛(ài)的偉大，從而對(duì)母愛(ài)這種情感形成更加深層的理解和感悟。

結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)教育的發(fā)展對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的工作要求，突出了開(kāi)展情感教育的重要性。在這樣的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，利用朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高教師自身的情感素養(yǎng)以及重視課外閱讀對(duì)情感教育的促進(jìn)作用的方式為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的開(kāi)展方式展開(kāi)的一系列淺談，希望能為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]張子民.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐策略分析[J].中國(guó)校外教育，201 5（30）：136+138.

[2]許曉晴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策[J].課程教育研究，2014（39）：63.

[3]張群.情感教育點(diǎn)燃閱讀——淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中的情感教育[J].名師在線，2014（22）：21 - 22.