提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策分析

郭豐麗

摘要：在新課改不斷深入的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目。隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化，教學(xué)改革取得了一定的成果。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀有清晰的認(rèn)知，不斷的探索新穎的、有效的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的權(quán)威效應(yīng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上處于絕對(duì)的權(quán)威地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是模仿教師的教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維水平得不到有效的鍛煉，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到影響[1]。教師整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的化置;在這種教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性，很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到一定程度的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師并沒(méi)有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，只是采用的單一的填鴨式的教學(xué)方式，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）學(xué)生不會(huì)運(yùn)用知識(shí)

由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予了過(guò)多的關(guān)注。教師將教學(xué)的重點(diǎn)都放在了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)往往采用死記硬背的方式，然而實(shí)際的數(shù)學(xué)能力并不是很強(qiáng)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保障，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生之間建立一種和諧、平等的師生關(guān)系[2]。教師應(yīng)該改變自己在課堂教學(xué)中的角色，由課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生將自己的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，多為學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師要給予學(xué)生耐心細(xì)致的解答，幫助學(xué)生解決疑惑。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等做到全面的了解，在教學(xué)時(shí)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。比如，針對(duì)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物這個(gè)特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)時(shí)將小動(dòng)物的元素融入到教學(xué)內(nèi)容中，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜。對(duì)于教學(xué)中的很多內(nèi)容學(xué)生都不能做到徹底的理解。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，從而幫助學(xué)習(xí)更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。首先，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。小學(xué)生都比較喜歡聽故事，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入到故事中，讓學(xué)生在故事情境中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如，在學(xué)習(xí)“加與減”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引入新課。教師可以這樣說(shuō)：“小朋友們，今年小松鼠采松果大豐收啦！松鼠媽媽和小松鼠去采松果，松鼠媽媽采了20個(gè)松果，小松鼠采了5個(gè)松果，那么它們一共采了多少松果呢？”通過(guò)這種帶有故事性的問(wèn)題情境，學(xué)生的注意力會(huì)被有效的吸引到課堂之上，課堂教學(xué)的效果也能得到有效的提升。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡完耍，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逵螒颍寣W(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，通過(guò)圖片、文字、視頻、聲音等的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重學(xué)生的實(shí)踐

小學(xué)生的邏輯思維能力不是很強(qiáng)，理解能力差，教師在教學(xué)時(shí)只是向?qū)W生傳授理論知識(shí)不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有透徹的理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)之外，還要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。比如，在學(xué)習(xí)“購(gòu)物”這一內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握兩、三化數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，在具體的情境中能運(yùn)用不同的方法解決生活問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生在付錢、找錢的過(guò)程中加深列入民幣的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)元、角、分之間的換算。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)科是一門非常有用的學(xué)科，同時(shí)也能在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，注重學(xué)生的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3]張華，新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：262-263