韓國民

摘要：隨著近年來國家教育事業(yè)的發(fā)展，社會對小學生教育的關(guān)注度越來越高。新時期下倡導教育要從娃娃抓起，因此小學階段的教育是十分重要的。在小學教育過程中，語文教育也是重中之重。教師在小學語文教育過程中，要善于將教材內(nèi)容和生活實際進行緊密的聯(lián)系，進而打破語文學科和生活之間的壁壘，進而讓小學語文課堂能夠更加貼近生活實際，能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文教育的生活化。讓學生在生活中去感知和學習語文知識，讓學生在語文學習中去理解和概括生活，讓小學語文教學工作能夠和學生的心靈產(chǎn)生有效的溝通，新時期下小學語文教育不再是傳統(tǒng)意義上的教育方法和理念，小學語文教育中讓學生能夠感悟生活也是必不可少的教學內(nèi)容。本文將對小學語文教育生活化進行簡單的思考，主要闡述小學語文教學在形式及內(nèi)容上的生活化表現(xiàn)形式，希望能夠為廣大語文教育工作者提供一定的教學參考。

關(guān)鍵詞：小學語文教育 生活化 思考建議

語文教育的生活化，就是指教師在教學過程中要將教學內(nèi)容和生活實際進行緊密的聯(lián)系，進而激發(fā)學生的學習興趣，突出學生為課堂主體的地位，將原有的教學日的轉(zhuǎn)化為學生作為生活主體的教學需求。讓學生能夠在學習語文知識的過程中去更好的了解生活，讓學生在生活中能夠更清楚的理解語文知識。教師在小學語文教學過程中，要去重點關(guān)注學生的素質(zhì)培養(yǎng)，要讓學生能夠逐漸去適應(yīng)生活，適應(yīng)社會，才能夠讓學生得到更好的發(fā)展。

一、小學語文教育教學形式的生活化

學生的主要活動就是學習，學生是學習的主體，教師是教學活動中的參與者、組織者以及指導者。

1、創(chuàng)設(shè)生活化情境

在教學過程中教師有意識的創(chuàng)設(shè)生活化的情境旨在讓學生能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，進而幫助學生能夠真正地理解所學習知識的應(yīng)用領(lǐng)域。語文教學同樣如此，只有教師引導學生將自己置身到一定的環(huán)境之中，才能夠有效了解文章中多蘊含的感情。教師在小學語文教學過程中，要有意識的創(chuàng)造和教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，進而充分體現(xiàn)課文中所要體現(xiàn)的感情，讓學生能夠借助生活經(jīng)驗去感知生活，理解文章內(nèi)容。

2、給予學生表現(xiàn)機會

小學語文課本之中，多數(shù)課文和生活實際間的聯(lián)系是極其貼近的。要想讓學生讀懂文章內(nèi)容比較容易，但是要引導學生能夠理解文章中蘊含的思想感情就比較困難了。因此，教師在小學語文教學過程中，需要借助多種教學方式，來豐富小學語文的課堂趣味性，進而讓學生能參與其中的學習欲望。例如，教師可以組織學習將課文內(nèi)容編排成舞臺劇的方式，讓學生能夠上臺親自演繹一下課文內(nèi)容，進而能夠讓學生體會到學習語文知識的樂趣的同時，也能夠給予學生充足的自我展示機會，讓學生在特定的教學情境下，真切的了解作者想要傳達的思想感情，進而在愉悅的課堂氛圍中高效的學習。這樣的教學方式不僅能夠升華學生的情感，還能夠凈化學生的心靈。

3、讓學生能夠動手描繪

小學語文教材中，許多課文以及詩歌中所描繪的畫面都是十分優(yōu)美的，想要表達的情境也是較為深遠的。教師可以在課堂上為學生提高更多的展示空間，讓學生根據(jù)自己對課文以及詩歌的理解，去動手描繪畫面。這樣不僅能夠讓課堂變得生動，還有效挖掘了學生的創(chuàng)造能力，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

4、借助辯論，讓學生表達觀念

學生們可能對同一篇課文就會有不同的理解和看法，也會有自己獨特的思想觀念。因此，在小學語文教學過程中，教師在課堂上要適時地開展一定的辯論賽，讓學生能夠根據(jù)自己的愛好和取向，就同一個問題去表達不同的觀點，讓學生在辯論的過程中，能夠更好的理解文章內(nèi)容，進而能夠在有效理解文章內(nèi)容的同時，對學生進行思想教育。

二、小學語文教育教學內(nèi)容的生活化

教師在處理語文教學過程中教學內(nèi)容和生活的關(guān)系時，要以學生作為學習活動的主體，要在教學工作中抓住生活中和教學內(nèi)容有關(guān)的地方，進而拓寬學生的視野，引導學生在生活中去理解課文。

1、通過設(shè)置教學情景，提高學生學習興趣

教師在教學過程中，要將課文中的內(nèi)容和學生的生活實際進行緊密的聯(lián)系，讓學生能夠依靠自己的生活經(jīng)驗去學習課文，進而才能夠讓學生和課文內(nèi)容之間不存在距離感。教師在課堂中融入與教學內(nèi)容有關(guān)的情景，進而激發(fā)學生學習文本知識的興趣，讓學生能夠在生活中去自發(fā)理解文本，通過設(shè)置一些和教材內(nèi)容相關(guān)的情景，引導學生進行思考，進而將一些系統(tǒng)化、復雜化的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥纳畛ＷR，讓學生在特定的教學情景中去體會語言特點。

2、設(shè)置有針對性的爭議問題，讓學生能夠通過討論解決問題

在小學語文教學過程中，學生之間的思維和所得到的結(jié)論必定是不同的，因此教師在教學過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學生的思維去有針對性的設(shè)置具有爭議性的問題，不要從開始就否定學生的思想，應(yīng)該讓學生之間進行討論，讓學生在爭議中學習知識，在在爭議中解決問題，學生通過一遍遍討論，不僅能夠發(fā)散自身的學習思維，而且能夠鍛煉自身的語言表達能力，能夠幫助學生有效理解文章內(nèi)容，解決疑惑。

3、培養(yǎng)學生的想象能力

語文學科和其他學科具有的不同之一，就是語文學習中蘊含極大的語言魅力。語文教材中的課文會給人以極大的想象空間，教師在教學過程中應(yīng)該鼓勵學生去想象，不要將自己的思維局限在教學內(nèi)容之中，而是要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。比如，在學習《狼和小羊》這課時，結(jié)尾寫到“說完，狼向小羊撲去……”在這里老師可以安排一個環(huán)節(jié)：狼向小羊撲去后，結(jié)果怎么樣呀？學生有的會說羊死了，有的則說獵人來了，把狼打死了，還有的說狼太心急，結(jié)果掉進河里了……學生的思維活起來，而這些答案都是學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗所體現(xiàn)的思維火花，正是這些富有生活氣息的回答，為小學語文課堂增添了無窮活力。

總結(jié)

綜上所述，小學語文教材中的內(nèi)容并不是隨便編造的，而是都來源于生活，取材去生活。教師在小學語文教學過程中，要以課堂為教學重點，讓教學更加貼近生活，讓教材能夠和生活進行對話，實現(xiàn)小學語文教學的目標。讓小學語文教育更加生活化，賦予教材內(nèi)容一定的生活氣息，進而讓學生能夠更好理解作者情感，讓學生做學習的主人。

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