獨(dú)立學(xué)院學(xué)生暑期時間管理的研究——以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例

姚淑姬

姚淑姬/華南理工大學(xué)廣州學(xué)院助教，碩士(廣東廣州510083)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生暑期時間管理概況

本次調(diào)研面向華南理工大學(xué)廣州學(xué)院派發(fā)問卷，回收有效問卷1678份。調(diào)查結(jié)果顯示(見圖1)，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生暑期的收獲主要來自四個方面:(1)埋頭苦讀，繼續(xù)深造;(2)社會實踐，兼職打工;(3)外出旅游，拓寬視野;(4)其他娛樂。故此，可以將獨(dú)立學(xué)院學(xué)生暑期的時間管理歸納為相應(yīng)的四種類型:學(xué)習(xí)型、實踐型、出游型、娛樂型。

圖1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生暑期收獲

在調(diào)查人群中，有40%的學(xué)生在暑假前就做好學(xué)習(xí)計劃。但是只有17.6%的學(xué)生一直執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，18%的學(xué)生在計劃執(zhí)行的過程中放棄了，4.4%的則完全沒有執(zhí)行。有57%的學(xué)生參加暑期實踐。其中，暑期實踐持續(xù)一個月以上的學(xué)生占了30%，接近50%的暑假實踐在半個月到一個月之間的，暑假實踐不到半個月的和整個暑假都在工作的均占10%。執(zhí)行外出旅行計劃完美執(zhí)行及執(zhí)行了一部分占44%。對于剩余的閑暇時間，大部分學(xué)生主要選擇聽音樂、看電視、上網(wǎng)、體育鍛煉。

在對暑期生活的滿意度一項的調(diào)查中(見圖2)，雖然有超過50%的學(xué)生對暑假的生活表示滿意，但“因為學(xué)到自己想學(xué)的”的人數(shù)比例只有26.1%，略低于“因為玩得很開心”的26.8%?！耙?qū)W習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)”或者“因玩得太多而覺得很空虛”對暑假生活不滿的有43.6%。就學(xué)習(xí)所獲而言，32.5%的學(xué)生認(rèn)為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，遠(yuǎn)高于認(rèn)為達(dá)到預(yù)期目的的比例?？梢?，學(xué)生本人對暑期生活質(zhì)量的自我評價普遍較低。

二、暑期時間管理的數(shù)據(jù)分析

對比學(xué)生暑期具體時間安排與收獲的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)(見圖2)，二者的數(shù)據(jù)基本一致，只是收獲類的數(shù)據(jù)略低。如57%的學(xué)生參與了各類暑期實踐活動，但是只有55%的感覺從中有所收獲。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生暑期時間管理主要存在以下兩個問題。

圖2 學(xué)習(xí)、實踐、出行三方面具體時間安排與收獲的情況對比

(一)學(xué)習(xí)積極性不足

學(xué)生從學(xué)習(xí)、實踐、出行、娛樂等中得到收獲的比例分別是35%、55%、44%、36%。參與社會實踐的學(xué)生中，67%的表示積累了社會經(jīng)驗，21%的表示能賺到些許生活補(bǔ)貼?？梢?，學(xué)生暑期更傾向于參與獲取社會經(jīng)驗的實踐類活動。這可能跟學(xué)校的辦校宗旨相關(guān)。獨(dú)立學(xué)院往往以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，每逢長假都會鼓勵學(xué)生參與各種實踐類的活動，提高動手能力。積極參與實踐活動，這固然重要。但是如果過于偏重實踐而輕視了理論方面的學(xué)習(xí)，一旦遇到職業(yè)發(fā)展的瓶頸就可能會止步不前。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生尤其需要注意這個問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)，受教學(xué)人數(shù)、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生接受能力等多方面的影響，獨(dú)立學(xué)院的老師往往難以做到因材施教。學(xué)生在課堂上接受的主要是專業(yè)內(nèi)普識性的知識。要想獲得實質(zhì)性的突破，決不能滿足于課堂知識。這種情況下，就需要擅用課余時間，尤其是寒暑假等長假。

(二)顯性時間浪費(fèi)嚴(yán)重

當(dāng)前90后大學(xué)生身處一個相對自由、寬松的社會，多元價值并存，經(jīng)濟(jì)條件較之80后也得到了不少的改善。良好的社會環(huán)境下，大學(xué)生的暑期活動涉及學(xué)習(xí)、實踐、出行、娛樂等多個領(lǐng)域。這有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。但從學(xué)習(xí)、實踐、出行、娛樂幾個方面的時間支出與收獲看，只有實踐類的超出了50%，而且也只是多出了些許。另一方面，數(shù)據(jù)顯示，在空余時間，68%的學(xué)生會選擇聽音樂、看電視，41%的會選擇上網(wǎng)沖浪，38%的選擇參與體育鍛煉，25%的選擇閱讀。從上網(wǎng)的目的看，66%的學(xué)生是為了聽音樂、看電影而上網(wǎng)的，47%是為了看新聞資訊，45%是為了上網(wǎng)聊天，40%是為了打游戲，30%的是為了查閱學(xué)習(xí)資料。從運(yùn)動時間看，17%的學(xué)生每天都運(yùn)動，34%的一周有幾天運(yùn)動，42%的空閑無聊才去運(yùn)動。大學(xué)生暑期長達(dá)50多天，時間充裕。但無論是從上網(wǎng)的目的看，還是從運(yùn)動的時間看，大部分學(xué)生的暑期總體時間規(guī)劃都不太合理，有效利用率較低，顯性時間浪費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

三、暑期時間管理對策

針對以上兩個問題，結(jié)合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的教育模式，可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好暑期生活。

(一)促進(jìn)合理閑暇文化建設(shè)，豐富暑期生活

大學(xué)，是大學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存的一個重要階段。而暑期則是大學(xué)生進(jìn)一步深化、鞏固認(rèn)識的一段寶貴時間。很多學(xué)生認(rèn)為暑期就是一個徹底放松，隨意玩耍的游戲時間。正如于光遠(yuǎn)先生在1993年提出的“要玩得有文化，要有玩的文化，要研究玩的學(xué)術(shù)，要掌握玩的技術(shù)，要發(fā)展玩的藝術(shù)”。大學(xué)生需要提升“玩”的格調(diào)，提高“玩”的品位，以高尚情操營造良好閑暇文化氛圍。如果說“如何促進(jìn)大學(xué)生活規(guī)律、合理膳食、積極鍛煉、善于閑暇時間等健康生活方式的形成，從而實現(xiàn)大學(xué)生健康、全面的發(fā)展，成了一個現(xiàn)實而又亟待解決的課題”，那么，通過閑暇文化建設(shè)，豐富大學(xué)生暑期生活將成為該課題的攻堅子課題。

(二)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃

本次調(diào)研結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。若缺乏對專業(yè)的認(rèn)識，自我發(fā)展目標(biāo)模糊，將影響日后的就業(yè)。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視學(xué)生的，特別是新生的職業(yè)生涯規(guī)劃，及早向?qū)W生介紹專業(yè)當(dāng)前發(fā)展形勢、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等基本情況，協(xié)助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)其做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，將對事業(yè)追求的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

暑期是大學(xué)四年規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。善用暑期時間進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐，不僅能鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，還能及早發(fā)現(xiàn)生涯規(guī)劃中存在的問題，進(jìn)而及時予以評估、修正、完善，使職業(yè)生涯規(guī)劃形成一個相對穩(wěn)定但又不斷發(fā)展、不斷納新的動態(tài)過程。

(三)幫助學(xué)生克服暑期心理障礙

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少缺乏計劃的學(xué)生在暑期中都感到困惑、迷茫、拖拉、逃避等現(xiàn)象。如果得不到解決或者發(fā)泄，很可能會形成惡性循環(huán)。故此，在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃之余，還要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們解決心理障礙。不少院校都設(shè)有心理咨詢中心，但是該服務(wù)中心的運(yùn)作時間基本與學(xué)校的學(xué)習(xí)周時相一致。如此一來，學(xué)生暑期的心理咨詢工作就可能難以開展?；诖耍梢耘c周邊醫(yī)院的心理科建立合作關(guān)系，為暑期需要進(jìn)行心理咨詢的同學(xué)開辟咨詢渠道，及時、有效地幫助學(xué)生解決暑期生活中遇到的各種心理障礙，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”的狀態(tài)。

［1］程良越，謝珊主.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展［M］.廣東高等教育出版社，2013:117.

［2］趙麗娜.大學(xué)生課余生活調(diào)查研究［J］.中國校外教育(下旬刊)，2009，10.

［3］李強(qiáng).大學(xué)生可以時間利用的影響因素分析——基于天津海豚教育園區(qū)的問卷調(diào)查［J］.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報，2014，6.

［4］彭慶紅，張瑜.大學(xué)生的生活困擾與其對輔導(dǎo)的需求分析［J］.中國青年研究，2004，3.