高職院校非國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革探討

王玉俠

王玉俠/宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師(安徽宿州234101)。

一、高職院校非國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

國際貿(mào)易實務(wù)課程專業(yè)性較強(qiáng)，非國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生由于沒有國際貿(mào)易的理論基礎(chǔ)，直接接觸實務(wù)部分，缺乏理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來難度較大。大部分學(xué)生認(rèn)為該課程與本專業(yè)沒有多大的關(guān)系，學(xué)不學(xué)無所謂，因而學(xué)習(xí)興趣不高。目前，一些高職院校招收的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺該課程枯燥乏味，上課不能做到認(rèn)真聽講，更不想學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛和教學(xué)效果都不好。

(二)授課內(nèi)容專業(yè)針對性不強(qiáng)

國際貿(mào)易實務(wù)是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，很多高職院校非國際貿(mào)易專業(yè)都有開設(shè)，比如我院的電子商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)、會計電算化專業(yè)。國際貿(mào)易實務(wù)課在不同專業(yè)的適用內(nèi)容是不一樣的，如電子商務(wù)專業(yè)更側(cè)重電子商務(wù)對外貿(mào)發(fā)展所起的作用，會計電算化專業(yè)更側(cè)重于出口報價、出口成本的核算以及出口退稅。但是，目前各專業(yè)使用的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容基本一樣，沒有針對不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱和授課內(nèi)容。有的高職院校由于師資力量的限制，不同專業(yè)的《國際貿(mào)易實務(wù)》由一個老師授課，教師由于工作量大，精力有限，很難針對不同的專業(yè)準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容，雖然專業(yè)不同但授課內(nèi)容基本相同。這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后不知道這門課在本專業(yè)中有何作用，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)這門課無用。

(三)實踐教學(xué)缺乏

國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，積累實際經(jīng)驗。由于地理位置的限制，一些高職院校所在的城市外貿(mào)企業(yè)比較少，沒有碼頭和海關(guān)，學(xué)生很少有機(jī)會接觸現(xiàn)實的外貿(mào)活動，大多是通過教師的課件來了解。同時，很多教師自身也沒有在外貿(mào)企業(yè)工作過，不了解企業(yè)真實的工作環(huán)境，在教授學(xué)生實踐課時有一定的難度。

(四)考核方式單一

很多高職院校的國際貿(mào)易實務(wù)課程仍采取單一的閉卷考核方式，出一些名詞解釋、選擇、問答、計算、案例分析題等，這種考核方式只能檢驗學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況如何，不能反映學(xué)生實踐技能。而且不同專業(yè)使用同樣的試卷，很多學(xué)生不愿意去背這些理論性的內(nèi)容，考試時試卷上寫得很多很滿，但真正對的沒有幾個，導(dǎo)致考試成績不理想。

二、高職院校非國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)改革的思路

改革應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“高端技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，無論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，還是教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)國際貿(mào)易實務(wù)的應(yīng)用性。

(一)改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容安排，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生特點，靈活采用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。如實際操作法，仿真模擬演練法，角色扮演訓(xùn)練法，專題研討提升訓(xùn)練法等。

(二)改革考核方法，突出應(yīng)用能力

鑒于傳統(tǒng)的考核模式難以準(zhǔn)確地衡量學(xué)生分析問題、解決問題能力以及專業(yè)技能的缺陷，建議采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方式。結(jié)合課堂提問、學(xué)生作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)及考試情況，綜合評價學(xué)生成績。

對于理論性的知識，題型上以客觀題和案例分析題為主;對于操作性的技能，主要根據(jù)學(xué)生在實驗室的現(xiàn)場操作情況進(jìn)行相應(yīng)測評;對于社會能力的考核，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)按一定比例作為考核內(nèi)容，最后將三者按一定比例綜合成總成績。

考核項目考核方式 考核比例過程考核學(xué)習(xí)態(tài)度 根據(jù)學(xué)生平時課堂回答問題、出勤情況、作業(yè)完成情況由教師綜合打分10%技能操作 根據(jù)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的完成情況打分20%結(jié)果考核期中考核 根據(jù)學(xué)生對期中給出題目的完成情況打分10%期末考試 期末試卷的最后得分60%合 計100%

(三)采用“分專業(yè)”教學(xué)模式

應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱，不同的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。如電子商務(wù)專業(yè)在教授交易準(zhǔn)備內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行國外市場和國外客戶的調(diào)研;在教授交易磋商內(nèi)容時，可以讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上詢盤、發(fā)盤、還盤和接受等。物流管理專業(yè)，在教授貨物運輸環(huán)節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的知識，選擇合適的運輸工具和運輸方式，比較各種運輸方式的優(yōu)缺點。這種“分專業(yè)”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正體會國際貿(mào)易實務(wù)在本專業(yè)中的應(yīng)用，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)強(qiáng)化各專業(yè)國際貿(mào)易實務(wù)課程的實踐教學(xué)

該課程的實踐教學(xué)可以通過校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地來實現(xiàn)。在實驗室利用軟件模擬國際貿(mào)易的整個流程，讓學(xué)生分別扮演國際貿(mào)易中的當(dāng)事人角色，如銀行、海關(guān)、進(jìn)出口商、承運人等，體驗交易磋商的環(huán)節(jié)和報關(guān)、租船訂艙、報檢、合同簽訂的操作流程。學(xué)生之間可以互換角色，輪流體驗國際貿(mào)易流程中各個當(dāng)事人的角色，掌握國際貿(mào)易的實際操作技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生實現(xiàn)“學(xué)”與“用”的統(tǒng)一。如我院的校內(nèi)實踐教育基地有四個專業(yè)實訓(xùn)室，一個專業(yè)機(jī)房，實行院、系兩級管理，系主任負(fù)責(zé)制。國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)課程實踐都制訂了詳細(xì)的實踐教學(xué)大綱，每一門實踐課均編寫了與之相適應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書。

根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我院先后與十余家企業(yè)合作建立了校外實訓(xùn)基地。為進(jìn)一步促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)，從中篩選了兩家企業(yè)作為主要合作單位，并已初步確定為初期校外實踐平臺，其合作方式為學(xué)生深入企業(yè)輪崗。針對不同的專業(yè)課程實訓(xùn)項目的需要，確定進(jìn)入企業(yè)的時間和人數(shù)。學(xué)生在企業(yè)期間，培訓(xùn)和考試內(nèi)容源于企業(yè)的需要，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮重要的作用，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)，經(jīng)企業(yè)組織考核合格后，方可上崗實習(xí)。這種合作模式針對性強(qiáng)，突出了專業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。在實踐的形式上，以多樣式、學(xué)生自主式、開放式為主，不斷探索新的教學(xué)方法，如現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等，使學(xué)生對國際貿(mào)易的軟、硬件有全面的了解，并通過實踐進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。實踐證明，實訓(xùn)項目有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免理論學(xué)習(xí)與實際的脫節(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索，使其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的職業(yè)行為能力。

總之，針對高職院校非國際貿(mào)易專業(yè)國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)改革，尚在嘗試中。今后我們?nèi)砸粩嗟匮芯亢吞剿?，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和課程的建設(shè)，以促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

［1］鄔滋.論專題教學(xué)與案例教學(xué)在國際貿(mào)易課程中的應(yīng)用［J］.內(nèi)蒙古財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2011(3).

［2］駱瓊.高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的整合探索［J］.東方文化周刊，2014(7).