隔代教育的現(xiàn)狀與對(duì)策思考

劉瑞華

摘要：新時(shí)期下越來越多的年輕家長們因?yàn)楣ぷ鞣泵Α⒔?jīng)濟(jì)壓力大、不放心保姆帶孩子等多種原因不得不把孩子的生活和教育等責(zé)任托付給自己的父母，隔代教育孕育而生。當(dāng)隔代教育成為一種無法回避的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，究竟該如何看待隔代教育？又該采取什么樣的措施讓隔代教育揚(yáng)長避短，發(fā)揮更好的作用成為我們需要研究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：隔代教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的80后獨(dú)生子女一代已經(jīng)成為年輕的父母。他們有的忙于工作，幾乎無暇顧及寶寶；有的生活能力相對(duì)較差無法照顧好寶寶；有的覺得經(jīng)濟(jì)壓力較大無力請(qǐng)保姆帶寶寶或?qū)殞毸偷较鄳?yīng)的育兒機(jī)構(gòu)等種種原因，撫養(yǎng)寶寶的重?fù)?dān)落在了外公外婆、爺爺奶奶的肩上，這種由祖輩們對(duì)孫輩們施行撫養(yǎng)與教育的現(xiàn)象被稱之為隔代教育。在城市中隔代教育的現(xiàn)象尤為明顯，隔代教育中出現(xiàn)的問題也愈發(fā)凸顯。為了進(jìn)一步了解和發(fā)現(xiàn)社區(qū)中隔代教育存在的問題我們就學(xué)府社區(qū)155個(gè)家庭進(jìn)行了走訪調(diào)查。

一、學(xué)府社區(qū)153個(gè)家庭中隔代教育的現(xiàn)狀

我們?cè)诶ッ魇形迦A區(qū)學(xué)府社區(qū)選擇了155個(gè)孩子年齡在012歲之間的家庭就隔代教育相關(guān)問題進(jìn)行走訪、問卷調(diào)查。發(fā)出問卷155張，收回153張，收回率98.7%。

（一）隔代教育已成為現(xiàn)代中國家庭教育的一種趨勢(shì)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在153個(gè)家庭中有106個(gè)家庭的孩子在接受隔代教育占69%，請(qǐng)保姆帶小孩的有17個(gè)家庭占11%，自己帶小孩的有30個(gè)家庭占17%左右，送托兒所的僅占3%。可見隔代教育在學(xué)府社區(qū)中占據(jù)近七成家庭比重，隔代教育已成為社區(qū)家庭教育的一個(gè)趨勢(shì)。

（二）孩子年齡越小，祖父母參與教育的時(shí)間越長

調(diào)查還顯示，在隔代教育的家庭中孩子的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例就越高。1-3歲的學(xué)齡前兒童，祖父母參與撫養(yǎng)、教育的時(shí)間每天20小時(shí)以上的占38%，每天10-19小時(shí)的占46%，每天10小時(shí)以下的占12%。3-6歲兒童，祖父母參與撫養(yǎng)、教育時(shí)間每天20小時(shí)以上的占1%，每天10-19小時(shí)的占5%，10小時(shí)以下的占23%，進(jìn)入學(xué)前教育階段的兒童脫離隔代教育轉(zhuǎn)由父母或其他人進(jìn)行教育的占70%，但到了小學(xué)階段，由于學(xué)校放學(xué)時(shí)間較早，很多父母無法接送孩子，因此在此時(shí)期，祖父母參與短時(shí)照顧孩子的比例大幅攀升。在這一時(shí)期，祖父母雖然承擔(dān)著接送孩子的工作，但基本不參與孩子的教育與引導(dǎo)。到了孩子12歲以上，隨著孩子自理能力的提升以及祖父母年齡的增長，祖父母參與孩子照顧和教育的時(shí)間大幅下降。

（三）選擇隔代教育的原因

年輕父母選擇隔代教育的原因很多，主要集中在以下幾個(gè)方面：父母雙方都要上班沒有時(shí)間照顧小孩的占83%；經(jīng)濟(jì)能力有限無法請(qǐng)保姆照顧寶寶的7%；父母生活能力較差覺得自己照顧不好寶寶的占5%；其他原因占5%?？梢?，沒有照顧時(shí)間和經(jīng)濟(jì)能力的有限是造成年輕父母選擇隔代教育的主要原因。

（四）隔代教育的優(yōu)勢(shì)

受訪的100多個(gè)家庭在這個(gè)多項(xiàng)選擇題中，90%的年輕父母把隔代教育最大的優(yōu)勢(shì)的票數(shù)都投給了安全這個(gè)選項(xiàng)。年輕人們認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)形勢(shì)復(fù)雜，幼兒園的“喂藥門”、“砍人門”、保姆們的“安眠藥門”、“冷暴力門”對(duì)于年幼的孩子帶來很大的威脅和隱患，只有交給自己的父母照顧才是最安全可靠。其他的優(yōu)勢(shì)分別是：老年老年人有豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)的占69%；老人有耐心、有愛心的占21%；能減少年輕父母經(jīng)濟(jì)壓力的占16%，能緩解年輕父母精神壓力的占19%。

（五）隔代教育的弊端

隨著隔代教育越來越成為現(xiàn)代中國家庭教育的一種趨勢(shì)，隔代教育中存在的弊端也日益凸顯。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)隔代教育中存在的弊端主要有以下幾個(gè)方面：一是過分溺愛寶寶，阻礙寶寶自我成長。祖孫兩代人“隔代親”已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。對(duì)寶寶過分關(guān)注，事事代勞，有求必應(yīng)，導(dǎo)致寶寶容易出現(xiàn)任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低等問題。二是祖輩出于對(duì)孫輩安全和自己承擔(dān)責(zé)任的考慮不敢讓孩子進(jìn)行大膽地探索，妨礙寶寶個(gè)性發(fā)展。許多祖輩對(duì)寶寶生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，害怕寶寶出現(xiàn)危險(xiǎn)或是害怕寶寶接觸不衛(wèi)生的東西常常限制寶寶的各種探索活動(dòng)，他們常把“不”掛在嘴邊，約束寶寶的思維和行動(dòng)，妨礙寶寶個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致孩子缺乏開創(chuàng)、探索精神。三是角色定位不明確從而引發(fā)家庭矛盾，導(dǎo)致親子隔閡。有的孩子從出生就和祖父母一起吃、一起睡，這樣的祖孫兩代人之間建立起了比父母和孩子之間還要親密的關(guān)系。這樣的關(guān)系不但影響父母和孩子之間建立親子關(guān)系還容易對(duì)孩子后期的教育帶來負(fù)面的影響。四是兩代人的教育理念的差異，造成教育的不統(tǒng)一性。教育理念的不統(tǒng)一既容易引發(fā)家庭矛盾又讓孩子們無所適從，“到底該聽誰的？”成為孩子們的困惑。

二、隔代教育的對(duì)策思考

隔代教育已經(jīng)成為當(dāng)代中國教育的一種趨勢(shì)，它的存在既有優(yōu)勢(shì)，也有明顯的弊端。那么我們應(yīng)該怎樣做才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，改善其弊端，調(diào)和家庭矛盾更好地創(chuàng)建和諧家庭、和諧社會(huì)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

（一）年輕父母必須承擔(dān)起養(yǎng)育孩子的責(zé)任

年輕人處在人生的上升期，確實(shí)要承擔(dān)很多生活、工作、經(jīng)濟(jì)上的壓力。但既然已經(jīng)為人父母就要學(xué)會(huì)承擔(dān)起養(yǎng)育、教育自己孩子的責(zé)任。不管多忙都要竭盡全力地抽時(shí)間與寶寶在一起，不要以忙為借口，把對(duì)寶寶的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給祖輩。參與孩子的養(yǎng)育和教育既滿足了孩子對(duì)父母愛和安全感的需求，同時(shí)父母在辛苦的養(yǎng)育過程中也在逐漸成長、成熟。如果連自己孩子的養(yǎng)育、教育的責(zé)任都不愿擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍趺茨軗?dān)當(dāng)起工作、社會(huì)的責(zé)任呢？

（二）加強(qiáng)溝通，尋找教育的平衡點(diǎn)

祖輩和父輩從成長環(huán)境、人生閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)上都有著顯著的時(shí)代差異，這就是我們俗稱的“代溝”。所以兩代人在教育寶寶的理念上自然也會(huì)存在相當(dāng)大的差距。我們要學(xué)會(huì)正視這些差異，在教育孩子中兩代人要多溝通，在教育孩子之前形成達(dá)成共識(shí)。只有意識(shí)統(tǒng)一了，教育的口徑才會(huì)一致，教育的效果也才會(huì)好。實(shí)在不能達(dá)成共識(shí)的也不要當(dāng)著孩子的面發(fā)生沖突。這不僅對(duì)改善他的行為毫無益處，反而會(huì)導(dǎo)致他的問題越來越嚴(yán)重，甚至帶來更多別的問題。另外，家庭成員之間發(fā)生沖突，那種不和諧的家庭氛圍會(huì)帶給寶寶更多的不安全感，對(duì)他心理發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（三）社會(huì)參與，增設(shè)“祖輩家長課堂”

時(shí)代不同，老年人的知識(shí)和思想觀念有些已落后于現(xiàn)在，由他們撫育孩子，往往雖有良好愿望，但效果卻未必好。社區(qū)可以積極探索創(chuàng)新模式、整合社區(qū)學(xué)校較多的優(yōu)勢(shì)資源，在社區(qū)中增設(shè)“祖輩家長課堂”，探索隔代教育的問題。指導(dǎo)老人們科學(xué)現(xiàn)代的教養(yǎng)方式。引導(dǎo)他們從角色調(diào)整、養(yǎng)育方式、心智發(fā)育、親子互動(dòng)等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升老年人科學(xué)育兒的知識(shí)和能力。

（四）積極探索學(xué)前教育新模式，減輕老年人的負(fù)擔(dān)

很多老年人本已到了頤養(yǎng)天年的日子，但由于種種原因不得不參與到孫輩的教育中來。對(duì)此很多老年人都表示參與隔代教育他們是“即開心，又煩心?！遍_心來源于孩子的天真可愛，煩心主要是因?yàn)閹Ш⒆酉牧怂麄兒芏嗟木蜁r(shí)間。大部分老年人覺得自己現(xiàn)在帶孩子顯得力不從心。面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，相關(guān)教育部門應(yīng)積極探索學(xué)前教育的新模式，把0-3歲的孩子納入到學(xué)前教育的對(duì)象中進(jìn)行考慮。把類似“托兒所”的教育機(jī)構(gòu)和現(xiàn)代早教相結(jié)合，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)適合的成長環(huán)境，也為老人們減輕身體和精神的負(fù)擔(dān)。

當(dāng)隔代教育成為一種無法回避的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，我們就應(yīng)該面對(duì)它、正視它的優(yōu)勢(shì)和弊端，揚(yáng)長避短在不斷地探索中尋找出更好地方法以利于孩子的教育和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]羅解文，《中國式隔代教育》

[2]古立言，李軼軍《隔代教育42條對(duì)策》endprint