闡述互動模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

金榮輝

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，化學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的重點課程，如何提高教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前老師面臨的重要問題，傳統(tǒng)教育模式下忽視了學(xué)生的自主探究和思考能力，一味的進(jìn)行知識的灌輸，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而當(dāng)前互動教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生和老師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)良好的互動教學(xué)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文將針對互動模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐展開分析，提出具體的應(yīng)用策略，以供大家思考和借鑒。

關(guān)鍵詞：互動模式，高中化學(xué)，應(yīng)用

一、互動教學(xué)模式的概念

互動教學(xué)模式是當(dāng)前隨著課程改革孕育而出的新教學(xué)方式。在高中課程階段，化學(xué)有很多較難的公式和原理，很難讓學(xué)生保持在穩(wěn)定的興趣點上，所以就需要老師改變現(xiàn)狀，利用各種教學(xué)方式教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是強調(diào)老師和學(xué)生之間要形成統(tǒng)一的教育學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)良好的互動。在互動過程中，老師可以達(dá)成與學(xué)生之間的信息交換，與學(xué)生拉近距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣能夠調(diào)動起來，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和思考能力，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然針對不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師要采用不同的互動方式，針對化的進(jìn)行引導(dǎo)。比如老師可以針對化的設(shè)置問題，在已有知識的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主的探究：除去氯化氨中所含的雜質(zhì)氯化鐵要用具體什么方法？溶液中含有Cu，Hg等離子，需要加入什么沉淀劑？根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，學(xué)生得出以下結(jié)論：需要利用氨水將PH值調(diào)至7～8，利用Fe生成Fe（OH）。需要加入NaS、HS。所以互動教學(xué)模式的探索是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的改革創(chuàng)新，有利于改變當(dāng)前老師與學(xué)生之間缺乏交流的現(xiàn)象，能夠促進(jìn)生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力和合作意識。

二、互動模式在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（1）分組化教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

在開展互動教學(xué)模式時？老師最常用的方法就是進(jìn)行小組分組學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生之間的差異分成不同的層次，每個層次之間具有不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行相互交流，分組合作，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而拉近學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)習(xí)熱情，真正做到老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主體。

（2）制定具體的規(guī)則和目標(biāo)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，實現(xiàn)高效教學(xué)

在開展互動模式的教學(xué)時，不能一味的讓學(xué)生熱鬧，而失去了教學(xué)效果，學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，要帶著任務(wù)去探究問題，所以在開展討論之前，老師要確定討論的中心點和根本目的，一邊要講解化學(xué)概念，一邊要讓學(xué)生圍繞中心點去思考，開展動手實踐，同時進(jìn)行科學(xué)的評判，讓每個小組之間都有良性的競爭，增強團(tuán)結(jié)合作的意識和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)高效教學(xué)。特別是老師要針對每個組的進(jìn)步，多用鼓勵性的評價，不打擊學(xué)生的積極性，對于學(xué)生的錯誤和失敗要總結(jié)經(jīng)驗，提出具體的解決策略。

（3）研究教學(xué)內(nèi)容，注重實踐能力，形成特色課堂

化學(xué)是一種實踐操作性的學(xué)科，只有不斷的實踐潛心的觀察，才能夠了解學(xué)習(xí)的原理并且培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，老師要學(xué)會整合校內(nèi)校外各種資源，將化學(xué)知識活學(xué)活用。比如在講解金屬化合物時，老師可以用2～3分鐘簡潔的介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)和流程，進(jìn)而讓學(xué)生動手操作檢驗金屬粒子，并觀察顏色的反應(yīng)，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥，老師可以通過問題啟發(fā)學(xué)生的思考，比如為什么火焰的顏色一般是淡藍(lán)色，是哪一種金屬粒子產(chǎn)生的反應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生觀察不同化合物之間反應(yīng)的差異并歸納總結(jié)規(guī)律，從而在過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。

（4）創(chuàng)設(shè)情境實現(xiàn)互動對話

在互動教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)生教學(xué)積極性要以老師的問題作為起點，要想激發(fā)起學(xué)生積極性，實現(xiàn)互動對話就要讓學(xué)生處在情境之中。一方面師生圍繞問題情境展開探究，讓問題成為師生探討的中介和對話的橋梁，另一方面，師生之間的互動以問題的解決為最終目的。所以互動教學(xué)要把問題貫穿在課堂的始終，所有活動從問題情境出發(fā)，問題也是隱含在解決問題的過程當(dāng)中，在此過程中，學(xué)生實現(xiàn)了知識的構(gòu)建和能力的發(fā)展，并且激發(fā)了學(xué)生自主探究問題的能力。當(dāng)然，老師要注意在設(shè)置問題時要注意問題要有思考的力度和維度，不是簡單的重復(fù)教材中的知識點，通過問題要能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣和鍛煉學(xué)生的思維能力，能讓學(xué)生感受到思考和解決問題帶來的成就感和愉悅感。

總結(jié)：互動模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往的傳統(tǒng)灌輸模式，師生關(guān)系從依賴?yán)蠋煹年P(guān)系變成民主平等的交流對話關(guān)系，所以運用互動教學(xué)模式能夠提高課堂效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

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