如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

于洪源

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的陣地之一，在教學(xué)中需要采用一定的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。研究中對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的原則進(jìn)行了分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，重點(diǎn)提出了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)手段，這樣可以在教學(xué)活動中更好的開展創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 創(chuàng)新精神 教學(xué)手段

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)的基本目標(biāo)。在教學(xué)中活動注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有助于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)需要遵循一定的原則，并采取相應(yīng)的策略，達(dá)到最佳的教學(xué)活動效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的原則

（一）因材施教原則

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)需要遵循因材施教原則，這是由于學(xué)生之間具有很多的不同，包括性格不同，愛好不同、思維不同等，這些不同勢必會對學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取相應(yīng)的策略，才能提升培養(yǎng)的效果。教師需要在教學(xué)以及生活中做好觀察工作，了解不同學(xué)生的特點(diǎn)，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神時(shí)更具有針對性。

（二）參與性原則

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神需要遵循參與性原則，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的實(shí)施主體，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)，需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)更需要學(xué)生的積極參與。參與性原則要求學(xué)生及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，將自身的想法告知教師，這樣可以使教師結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整。遵循參與性原則可以減少教師的工作量，教師可以將更多的精力投入到教學(xué)活動中，這樣就為教學(xué)活動的開展奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（三）效果性原則

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神需要遵循效果性原則，遵循效果性原則要求定期對學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行考察，在考察時(shí)需要從多角度入手，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等，這樣可以保證考察結(jié)果的真實(shí)性。通過考察了解創(chuàng)新精神培養(yǎng)中存在的問題，并進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力越強(qiáng)說明創(chuàng)新精神的培養(yǎng)效果越好;創(chuàng)新能力越弱，則說明創(chuàng)新能力有待提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性 （一）促進(jìn)學(xué)生健康成長

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。創(chuàng)新精神是學(xué)生成長中的必備品質(zhì)，創(chuàng)新精神可以使學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中從不同的角度思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)今社會知識創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會發(fā)展中的作用日益顯著，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生探究活動的順利開展、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供有效支撐和幫助。

（二）有利于教學(xué)活動的開展

小學(xué)科學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不同之處在于，其他科目在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握;小學(xué)科學(xué)教學(xué)中雖然也進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，但更側(cè)重通過實(shí)驗(yàn)探究活動引領(lǐng)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深層次理解。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有利于學(xué)生理解能力的相伴提高，從而更好的理解和掌握科學(xué)知識。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神更能豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生饒有興趣的參與實(shí)驗(yàn)活動，獲得更好的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)手段

（一）拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展中需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開闊學(xué)生的思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)受到教學(xué)模式的影響，思維容易變窄，在學(xué)習(xí)時(shí)答案都是固定不變的，這樣就使得學(xué)生的思維比較單一，在思考問題時(shí)受到限制。培養(yǎng)發(fā)散性思維需要在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，去思考，為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，將自身的想法表達(dá)出來，教師需要對學(xué)生的這種做法進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)他們探索的好奇心和欲望。又要有計(jì)劃的去落實(shí)科學(xué)課的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，使得小學(xué)生們在教師的科學(xué)引導(dǎo)之下提高創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，做到因人而異，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的動手能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，增強(qiáng)小學(xué)生的動手能力。教學(xué)活動中以理論知識為主，不重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這樣就影響到小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要購買相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供設(shè)備支持，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)器材購買時(shí)需要了解教師的需求，教師結(jié)合具體的情況選擇相應(yīng)數(shù)量的器材，避免資源的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師首先需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范，對實(shí)驗(yàn)中要點(diǎn)進(jìn)行講解，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要給予學(xué)生一定的自主性，由學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)能夠提升學(xué)生動手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中可以采用分組的形式進(jìn)行，結(jié)合班集體的情況對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，分組后學(xué)生可以一起完成實(shí)驗(yàn)操作，這樣可以保證實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中需要規(guī)范學(xué)生的行為，合理的使用各種實(shí)驗(yàn)工具，減少對實(shí)驗(yàn)器材的損壞，提升實(shí)驗(yàn)器材的使用壽命。

（三）情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中需要進(jìn)行相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)，通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如小學(xué)科學(xué)教學(xué)中在講述“水的浮力”時(shí)可以在課前準(zhǔn)備兩塊橡皮泥，一塊直接放入水中，另一塊做成小船放入水中，通過沉與浮的觀察對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在講解植物的根和莖這一知識點(diǎn)時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生前往校園綠化區(qū)觀察不同的植物，通過對植物的觀察了解不同植物的特點(diǎn)，這樣可以更好的區(qū)分植物。在進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)可以要求學(xué)生采集相關(guān)的植物，并將采集的植物進(jìn)行分類，這樣就調(diào)動了學(xué)生的參與積極性?？梢园选妒雏}在水里溶解了》改編為探索性教學(xué)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道食鹽能在水中溶解后，就有學(xué)生提出這樣的問題：是不是所有的東西都能在水中溶解？這時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去找答案，通過實(shí)驗(yàn)找到自己提出的問題的答案一一并不是所有的物體都能在水中溶解，這樣學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中既發(fā)現(xiàn)了問題、解決了問題、獲得了知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)一方面要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要了解學(xué)生的需求。在了解學(xué)生需求時(shí)可以對學(xué)生進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)，通過問卷發(fā)放與回收了解學(xué)生的需求;同時(shí)也可以通過直接交流的方式，兩種方式各有利弊。問卷法的工作量比較大，但是準(zhǔn)確率高;訪談法的工作量小，但是準(zhǔn)確性有待提升，教師需要結(jié)合具體的情況采用合適的方法。

總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的作用，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，同時(shí)有利于教學(xué)活動的開展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神時(shí)需要遵循因材施教原則、參與性原則以及效果性原則，遵循這些原則能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)需要拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的動手能力以及情景刨設(shè)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，通過這些手段能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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