小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略探索

李鳳娟

摘要：游戲化教學(xué)綜合游戲和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，其自身所具備的游戲性和教育性特點(diǎn)為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)理念提供了良好途徑，游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，起到了較為理想的效果。本文以北師大版教材為例，分析游戲化教學(xué)的概念以及現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題，并針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略展開重點(diǎn)探討，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 游戲化 教學(xué)策略 研究

1、游戲化教學(xué)的概述

游戲化教學(xué)，指的是在課堂授課中利用游戲形式開展教學(xué)，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，教師通過分析教材內(nèi)容，在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理認(rèn)知基礎(chǔ)上，設(shè)計合理的游戲來開展教學(xué)。游戲教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，以游戲?yàn)閷?dǎo)向?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其側(cè)重點(diǎn)在于利用該游戲情境的構(gòu)建、任務(wù)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生參與，并以其競爭性、趣味性特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

2、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1素質(zhì)教育缺失

由于長期的應(yīng)試思維影響，家長過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)，在起始階段就開始灌輸“競爭思想”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需爭分奪秒，學(xué)生雖然處于小學(xué)階段，但是學(xué)習(xí)壓力較大，極易產(chǎn)生厭倦、疲憊的感覺。家長的引導(dǎo)使得學(xué)生身心發(fā)展被忽略，素質(zhì)教育嚴(yán)重缺失。

2.2課堂模式過于單一

現(xiàn)階段隨著我國新課改的推進(jìn)，小學(xué)教育開始有了一定變革，但是由于尚未認(rèn)識到素質(zhì)教育的變革重要性，因此，教學(xué)活動依然存在著較多問題。教師過于重視對知識點(diǎn)的灌輸、強(qiáng)調(diào)，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教學(xué)活動的單一性、枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受限，不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，形成惡性循環(huán)。教師千篇一律的課堂模式，使得數(shù)學(xué)活動拘泥于教條主義中，教學(xué)效果十分不理想。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)入

游戲的生動性特點(diǎn)可以迅速為課堂營造相應(yīng)的情境，同時情境的營造又可以成為導(dǎo)入新課的不錯手段，據(jù)此，教師們可以巧妙地通過游戲來為課堂創(chuàng)設(shè)情境，并且完成導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)“除法——長頸鹿與小鳥”這一課前，學(xué)生們在二年級上學(xué)期已經(jīng)對除法有了初步的了解，而這一課是對除法進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。于是剛一上課我就組織學(xué)生們進(jìn)行了一個除法小游戲，它的名字叫作“余數(shù)我最大”，首先，展示數(shù)字卡片，卡片上分別寫有1-8;學(xué)生們手里拿著提前做好的數(shù)字卡片，上面寫著20-50的數(shù)字。再隨機(jī)展示一個數(shù)字，學(xué)生們馬上思考它除哪個數(shù)所得余數(shù)最大，然后將想到的數(shù)字對應(yīng)卡片舉起來，反映最快、最準(zhǔn)的學(xué)生獲得獎勵。這個游戲不僅訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和思維活躍度，同時還可以幫他們回顧之前所學(xué)的除法知識，創(chuàng)設(shè)除法的情境，更可以輔助課堂自然地引入新課，值得教師們嘗試。

3.2測評游戲化模式的應(yīng)用

測評游戲化模式的應(yīng)用能有效保證數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果，并能一定程度減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓。現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校將通過組織期中、期末測評等測試環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，將對學(xué)生造成一定壓力。而測評游戲化模式的應(yīng)用，能有效解決這一問題，將幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上有重要意義。傳統(tǒng)的測評模式，通常是組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)測試，根據(jù)筆試成績來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在這種模式下，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，不能對學(xué)生發(fā)展情況有準(zhǔn)確掌握，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面發(fā)展。針對這一問題，有關(guān)研究者提出將游戲化活動結(jié)合在教學(xué)測評中，使得學(xué)生能在放松的環(huán)境下應(yīng)對測評內(nèi)容。例如，教師將在完成某一模塊的教學(xué)后，要求學(xué)生能根據(jù)自身掌握的知識，從中選取自身感興趣的內(nèi)容，并在結(jié)合教材內(nèi)容和查閱資料的基礎(chǔ)上，對這部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，最終呈現(xiàn)一份知識總結(jié)報告，并作為學(xué)生這一階段知識掌握情況的評價依據(jù)。通過靈活設(shè)置測評模式，有利于學(xué)生的良好發(fā)展，并能保證測評結(jié)果的合理性。

3.3設(shè)置生動性游戲來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲活動的開展能有效滿足小學(xué)生好奇心需求，對學(xué)生來講具有較大誘惑力。因此，可認(rèn)為將游戲化教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，能有效吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生充分融入在課堂教學(xué)活動中。在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可一定程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。由于游戲化教學(xué)和傳統(tǒng)極教學(xué)主要存在游戲化教學(xué)趣味性較強(qiáng)的區(qū)別，可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。為了充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)的應(yīng)用意義，應(yīng)保證課堂游戲活動設(shè)置滿足趣味性這一特點(diǎn)，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”相關(guān)內(nèi)容時，可將游戲化教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中。如教師可組織學(xué)生扮演銀行業(yè)務(wù)員的身份，而其他同學(xué)可辦理銀行存兌等業(yè)務(wù)，使得學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)人民幣的兌換過程。通過這種游戲方式的設(shè)置，能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥挠螒驁鼍?。學(xué)生可在趣味游戲活動中，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于教學(xué)活動的高效開展。

3.4利用互動性游戲提升教學(xué)質(zhì)量

游戲活動屬于團(tuán)體性活動，要求教師能組織互動性游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可利用小組合作的方式來提高學(xué)生在游戲中的參與度，使得學(xué)生盡可能掌握較多的數(shù)學(xué)知識。另外，在游戲活動開展前，教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，并營造良好的互動氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一模塊知識時，教師可組織學(xué)生開展課外活動，將學(xué)生分成不同小組，并要求各小組能統(tǒng)計出來半小時內(nèi)公路通過的車輛數(shù)，而小組內(nèi)成員則分別負(fù)責(zé)統(tǒng)計不同類型車輛的數(shù)量，最終匯總處理。教師同樣需要參與到教學(xué)活動中，對各小組的統(tǒng)計結(jié)果準(zhǔn)確性進(jìn)行評價，并對表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎勵。通過這種互動游戲活動的組織，能有效提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，并能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)可以依托游戲來進(jìn)行教學(xué)，其一，教師可以通過游戲創(chuàng)設(shè)知識的情境，同時完成新課的導(dǎo)入過程;其二，應(yīng)借助鼓勵學(xué)生主動應(yīng)用知識，進(jìn)而達(dá)到熟悉知識的目的;其三，還可以依托游戲組織學(xué)生回顧復(fù)習(xí)知識，同時也可以豐富課堂內(nèi)容。以上是我關(guān)于游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的初步總結(jié)，希望能帶給教師們一些新的啟發(fā)。相信在全體教師探索、創(chuàng)新教法的不斷努力之下，一定會將游戲更加高效地融入課堂，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)的建設(shè)積極助力。

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