中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)施策略

宋凱燕

摘要：學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)是中學(xué)物理教學(xué)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。學(xué)生動(dòng)手能力的好壞很大程度上影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。教師可以學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境，小組合作、共同實(shí)驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查、運(yùn)用生活等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 動(dòng)手能力 生活實(shí)踐 小組合作 社會(huì)調(diào)查

中學(xué)物理大綱要求學(xué)生應(yīng)該以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，初步具備實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在物理教學(xué)中，教師要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，多是對(duì)教材知識(shí)的講解，比較缺乏實(shí)驗(yàn)課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。本文通過(guò)列舉三個(gè)實(shí)例，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而促進(jìn)物理學(xué)習(xí)水平的提高。

一、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境

物理來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在生活中，我們常常會(huì)遇到很多運(yùn)用物理學(xué)的相關(guān)事例，或者可以用物理學(xué)解釋的現(xiàn)象。教師就可以通過(guò)語(yǔ)言講解、多媒體圖片展示、動(dòng)畫模擬的形式，將這些生活中常見的事例引入到課堂中，讓學(xué)生思考這些事物運(yùn)用了什么物理學(xué)原理，又怎樣用物理進(jìn)行解釋。

例如，教師可以將死海上游人浮在上面的照片，潛水艇的動(dòng)畫或視頻動(dòng)態(tài)，人們游泳時(shí)利用救生圈等展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這些是利用了什么原理。從而激發(fā)出學(xué)生探討的興趣，調(diào)動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)的積極性。可以做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備燒杯、測(cè)量計(jì)、細(xì)線、鐵塊、小石塊和水等工具。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)有兩項(xiàng)，一是鹽水浮雞蛋，二是潛水艇實(shí)驗(yàn)。分別準(zhǔn)備燒杯、新鮮雞蛋、水和食鹽;潛水艇模型、玻璃水槽和水。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)Q定浮力大小的因素在于液體的密度和排開液體的體積。物體的浮沉條件兩種判斷方法：一是如果浮力大于重力，上浮，如果浮力小于重力，下沉，如果在浸沒(méi)的情況下，浮力等于重力，懸浮。二是在浸沒(méi)的情況下，如果物體密度大于液體密度，下沉如果物體密度小于液體密度，上浮，如果物體密度等于液體密度，懸浮。在這個(gè)實(shí)踐中，不僅讓學(xué)生理解了浮力的相關(guān)知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、小組合作、共同實(shí)驗(yàn)

很多實(shí)驗(yàn)單人往往很難完成，需要多人配合完成。教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)整團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，重視對(duì)學(xué)生的心理溝通，和不同層次的調(diào)整學(xué)生進(jìn)行心理溝通，特別是鼓勵(lì)學(xué)生用積極的心態(tài)參與合作。團(tuán)結(jié)合作讓他們?cè)诤献髋c交流中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的成果和快樂(lè)。通過(guò)提問(wèn)激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際和交際熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，以及實(shí)踐能力。小組合作還讓學(xué)生的合作與溝通能力得到充分的提高，讓學(xué)生善于傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

例如滑輪實(shí)驗(yàn)?；喪浅踔形锢砹W(xué)中一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用?；啺词褂们闆r可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，本節(jié)課將以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，而教師只是起到組織和引導(dǎo)的作用。以學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集與處理數(shù)據(jù)、表達(dá)與交流、解釋問(wèn)題等過(guò)程，歸納得出定滑輪、動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)。通過(guò)物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對(duì)已經(jīng)測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步分析解釋，進(jìn)一步理解滑輪的工作特點(diǎn)。通過(guò)滑輪組、鐵架臺(tái)、鉤碼、演示測(cè)力計(jì)等實(shí)驗(yàn)工具，讓各小組合作進(jìn)行，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，相互對(duì)比，找出不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師最后給與總結(jié)，這樣共同促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的提高。

三、社會(huì)調(diào)查、運(yùn)用生活

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不同的理解能力去參與活動(dòng)，增強(qiáng)他們的主動(dòng)參與性。同時(shí)，學(xué)生要走出教室，加入社交大課堂，在各種社會(huì)信息元素的刺激下，學(xué)生將擺開單一教材學(xué)習(xí)對(duì)思維的束縛，讓同樣的內(nèi)容能夠擁有不同的法。運(yùn)用具體的途徑來(lái)解決，也可以用不同的方式來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，從不同的角度，不同層次去思考和探索，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。

例如在家庭用電中，學(xué)生要提醒家長(zhǎng)注意漏電保護(hù)器的重要作用，有老舊電表的，如果保險(xiǎn)絲一旦斷開，一定要用鉛銻合金補(bǔ)充，千萬(wàn)不能用其他金屬替代。還有生活中要及時(shí)關(guān)掉不適用的電器開關(guān)，因?yàn)樗麄冊(cè)谕砩?、在不知不覺中都在消耗著電量。運(yùn)用物理學(xué)習(xí)中的電流和功率的相關(guān)知識(shí)，不僅節(jié)約了家庭用電，而且讓學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約資源的意識(shí)。

總結(jié)

在中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有非常重要的作用，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，而且還可以將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作、共同實(shí)驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查、運(yùn)用生活等方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

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