高等職業(yè)院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究

鐘思遠(yuǎn)

摘要：學(xué)生綜合素質(zhì)是評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)能力的重要指標(biāo)，在職業(yè)院校教學(xué)中，教師必須根據(jù)本學(xué)校的相關(guān)教學(xué)要求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力本文由職業(yè)院校學(xué)生綜合職業(yè)能力教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)其中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，再結(jié)合職業(yè)院校教師的基本教學(xué)要求，對(duì)教師如何開(kāi)展有效的綜合職業(yè)能力教學(xué)進(jìn)行討論，旨在優(yōu)化教師教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 綜合職業(yè)能力 學(xué)生教育

職業(yè)院校是我國(guó)現(xiàn)代化體系中的重要組成部分，在提供大量的技能型人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用。目前，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力是教師開(kāi)展教學(xué)的根本目的，但在現(xiàn)階段教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育觀念、學(xué)生綜合素質(zhì)等因素的影響，職業(yè)學(xué)校教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，如何開(kāi)展科學(xué)有效的課堂、實(shí)踐教學(xué)成為職業(yè)院校教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文將以此為背景，對(duì)職業(yè)院校教師如何進(jìn)一步提高學(xué)生綜合職業(yè)能力進(jìn)行分。

一、職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段的職業(yè)院校教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素是多方面的，本文主要從學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容兩方面入手，分析職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（一）學(xué)生自身因素導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果與其他類型的學(xué)校相比，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生難以在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，不利于提高教學(xué)效果。同時(shí)，現(xiàn)階段大部分學(xué)生均為獨(dú)生子女，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)“以自我為中心”的現(xiàn)象，不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。職業(yè)院校所教學(xué)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，主要針對(duì)一項(xiàng)特定的內(nèi)容開(kāi)展全方位教學(xué)，多個(gè)同學(xué)之間的分工協(xié)作已成為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要保證，但由于部分學(xué)生存在“以自我為中心”的錯(cuò)誤思想，導(dǎo)致難以有效開(kāi)展教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容因素導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果

目前，職業(yè)院校已經(jīng)重視到實(shí)訓(xùn)課程的重要性，紛紛在原有的教學(xué)規(guī)劃中，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)時(shí)間，并收到良好效果。但現(xiàn)階段，部分院校在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)盲目擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課的情況，忽視了理論知識(shí)在技術(shù)傳承、創(chuàng)新中的作用，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，不能科學(xué)解釋相關(guān)操作步驟的作用與特點(diǎn)。同時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，缺少“問(wèn)與答”的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師在課堂上雖然提出大量問(wèn)題，但這些問(wèn)題主要集中在“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等這種口頭式的詢問(wèn)中，所提出的問(wèn)題未引起學(xué)生的深層次思考，也導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。

二、職業(yè)院校教師提升學(xué)生職業(yè)能力的幾點(diǎn)措施

教師在開(kāi)展教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，并通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法、媒介，鞏固課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合職業(yè)院校教師的工作內(nèi)容，提出以下幾點(diǎn)措施。

（一）利用校企合作平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)職業(yè)院校而言，學(xué)生綜合職業(yè)能力主要表現(xiàn)在學(xué)生在日后工作崗位上。但就目前來(lái)看，大部分學(xué)生在踏入社會(huì)的初期，容易產(chǎn)生不適應(yīng)感，進(jìn)而對(duì)工作失去興趣，對(duì)其未來(lái)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。教師在教學(xué)中必須要充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，充分利用校企合作平臺(tái)，將企業(yè)中的工作特點(diǎn)、工作要求引入到教學(xué)當(dāng)中，不斷提升學(xué)生對(duì)未來(lái)工作環(huán)境的適應(yīng)能力。以汽車維修院校職業(yè)教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可先做好鋪墊，逐漸將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)移到未來(lái)的工作實(shí)踐中。例如，在汽車裝配線教學(xué)中，通常會(huì)涉及到大量的專用工具，但在教學(xué)中，學(xué)生不能接觸到全部的設(shè)備工具（部分昂貴的專用工具只會(huì)在上崗之后才能使用），教師面對(duì)這一情況，在教學(xué)中可根據(jù)裝配線中的故障現(xiàn)象，分析昂貴專用工具的操作方法，并對(duì)其中的注意事項(xiàng)進(jìn)行教育，在學(xué)生潛意識(shí)中明確崗位工作的觀念。同時(shí)，教師在教學(xué)的同時(shí)，可邀請(qǐng)幾名已經(jīng)工作一段時(shí)間的畢業(yè)生參與到實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，通過(guò)講述自身的工作經(jīng)歷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，告訴同學(xué)如何在未來(lái)工作中解決相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)有效的利用校企合作平臺(tái)，學(xué)生對(duì)未來(lái)工作有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，為提升學(xué)生綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)利用多種媒介，進(jìn)一步提升教學(xué)效果

針對(duì)現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生興趣廣泛的特點(diǎn)，教師應(yīng)該科學(xué)利用多種媒介，不斷采用新的技術(shù)、方法，加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的印象。在微時(shí)代的大背景下，教師可利用的教學(xué)媒介更加多樣，手機(jī)、電腦逐漸成為鞏固教學(xué)方法的新媒介。例如，教師可以班級(jí)為單位，建立微博互動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮班長(zhǎng)等其他班干部的作用，以自己為群主，以班級(jí)干部為管理員，定期更新微博平臺(tái)上的內(nèi)容;發(fā)揮學(xué)習(xí)委員的作用，要求學(xué)習(xí)委員及時(shí)統(tǒng)計(jì)最近一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行整理，統(tǒng)一發(fā)布到微博平臺(tái)上。教師在瀏覽這些問(wèn)題后，可要求同學(xué)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，總結(jié)不同學(xué)生的看法;再要求班級(jí)干部發(fā)言，與同學(xué)分享對(duì)問(wèn)題的看法;最后，教師在聽(tīng)取這些意見(jiàn)后，再講述正確答案，并鼓勵(lì)學(xué)生多參與問(wèn)題討論。

同時(shí)教師可建立班級(jí)微信群，通過(guò)朋友圈，分享專業(yè)知識(shí)的視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生多向教師提問(wèn)，保證同學(xué)能在第一時(shí)間得到問(wèn)題的答案。通過(guò)利用新的媒介，學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)接受這種教學(xué)模式，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ);同時(shí)在新媒介平臺(tái)上，師生的交流更加豐富，教師能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的看法掌握學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，可為優(yōu)化教學(xué)方法提供參考數(shù)據(jù)，最終提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

三、結(jié)束

語(yǔ)在現(xiàn)代教育中，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在“行為、企業(yè)、學(xué)習(xí)”等多個(gè)方面，對(duì)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中，必須要正確發(fā)揮企業(yè)的作用，并優(yōu)化相關(guān)教育行為，進(jìn)而積極改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的綜合職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。本文簡(jiǎn)單分析了職業(yè)院校學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要正確認(rèn)識(shí)到綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)關(guān)鍵點(diǎn)，大膽利用多種新型媒介，優(yōu)化師生溝通渠道，將學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。