初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)模式探究

宋大千

摘要：隨著社會受教育程度的提高，知識的量的積累在人群中已經(jīng)出現(xiàn)了高原現(xiàn)象，一般情況下，普通人所掌握的知識量是持平的，我們已經(jīng)進入了知識型社會。在這種情況下，能夠在學(xué)習(xí)、生活、工作的過程中進行創(chuàng)新，是現(xiàn)代人能夠脫穎而出的重要條件。因此，新課程的改革中十分重視對于創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠不斷進行創(chuàng)新實踐的前提條件。本文就在初中英語教學(xué)中對于學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的培養(yǎng)進行了探討研究。

關(guān)鍵詞：初中英語 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)方式 課堂教學(xué)

引言

初中階段，是學(xué)生成長過程中的一個重要階段。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)完成了一定量的知識積累，思維方式已經(jīng)初具雛形，思考能力也得到了一定的提升。而初中階段的學(xué)習(xí)，是在小學(xué)的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的英語技能進行培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項基本的語言能力。除此以外，教師更要重視對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)，順應(yīng)時代的趨勢，契合新課改的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1、拓展教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

新課程的改革中強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要充分重視學(xué)生的個體存在。在這樣的前提條件下，學(xué)生的個人需求被最大程度的尊重，教師的教學(xué)行為是為了更好的為學(xué)生的需求服務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，興趣的保持是堅持的動力，也是解決許多困難的金鑰匙。在學(xué)習(xí)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠保持對學(xué)習(xí)的自信心，并進而采取積極主動的創(chuàng)新行為。

因此，在教學(xué)過程中，教師激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。我們教材中所選的內(nèi)容是非常豐富的。然而在課堂上，書本還是有其局限性的。教師在教學(xué)過程中，可以用書本內(nèi)容作為主題搜集相關(guān)的資料，對課本的內(nèi)容進行拓展。例如：在學(xué)習(xí)場景名詞單詞的過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找英語國家中的現(xiàn)實場景圖片，配合教學(xué)，以實際的事物形象，將單詞記憶過程中的抽象性消弭。在教學(xué)過程中，可以將這些場景圖片配合相應(yīng)的單詞內(nèi)容一一展示給學(xué)生，并進行一些簡單的文化背景介紹，從優(yōu)美的圖片和國外文化中，激發(fā)學(xué)生對于英語文化世界的興趣，從而對英語保持持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)艾賓浩斯的記憶法和遺忘規(guī)律，及時用單詞卡片配合學(xué)生的復(fù)習(xí)。在條件允許的情況下，教師還可以自行制作精美的電子圖片，指導(dǎo)學(xué)生課下進行復(fù)習(xí)。

除此之外，電子產(chǎn)品在生活中已經(jīng)普及，教師可以利用一些學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這種方式便捷、高效。例如，可以推薦學(xué)生使用扇貝單詞、百詞斬、滬江開心詞場等扇貝單詞的特點是應(yīng)用的界面簡潔、例句選擇有助于單詞的記憶、在單詞背記切換的過程中都輔有發(fā)音可以同步學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確則單詞的記憶就更加準(zhǔn)確，同時在口語交流中也具有優(yōu)勢。推薦可以進行課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進行使用。

百詞斬單詞應(yīng)用，該應(yīng)用的特點是將抽象的英文單詞轉(zhuǎn)化為和生活或者流行事物相關(guān)的圖片，以具象有趣的事物對記憶進行刺激，每一個單詞都會用卡通趣味畫法進行展示，同時配有圖片，需要在學(xué)習(xí)過程中對于圖片進行選擇。內(nèi)容頗具趣味性，從而達到學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)的目的。這種學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生的想象力和聯(lián)系整合能力有一定程度的鍛煉，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這款應(yīng)用可以推薦學(xué)生在課下自行使用，其中的打卡方式也能對學(xué)生起到促進作用。

滬江開心詞場這款應(yīng)用的特點是，游戲性高，難度低。在單詞學(xué)習(xí)過程中，采用游戲闖關(guān)的方式。每一個題目即為一個小的關(guān)卡，通過對于文字性選項的選擇，進行通關(guān)考核。

這款應(yīng)用適合學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時使用，可以緩解學(xué)習(xí)的緊張感，通過簡單的單詞游戲鞏固自己的記憶。

2、引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，鼓勵學(xué)生體驗創(chuàng)新性思維過程

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，一般采取以教師的教學(xué)為主，學(xué)生跟從教師的教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)。這一過程使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維處于被動狀態(tài)，學(xué)生的思維不能夠在教學(xué)過程中得到發(fā)散，也缺少應(yīng)用過程，不利于學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，從而使得創(chuàng)新思維的發(fā)展受到一定程度的阻礙。

教師在對學(xué)生的引導(dǎo)過程中，應(yīng)該注意對學(xué)生整個創(chuàng)新思維過程進行引導(dǎo)。創(chuàng)新思維的起點，首先是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獨立提出問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出自己的問題，針對不同的學(xué)生問題進行引導(dǎo)。在整個過程中，教師不進行具體解答，而是鼓勵學(xué)生自己探究，以完成思維的整體過程。

具體的探究過程中，由于學(xué)生的知識儲備和思維能力有限。可以采取小組探究的方式，在探究過程中，由小組成員分別進行各項任務(wù)，查找資料、匯總資料、問卷調(diào)查等方式，最后形成簡單的結(jié)果報告。各項任務(wù)的要求需要在學(xué)生實際的能力范圍內(nèi)，由學(xué)生和學(xué)生小組獨立完成探究，教師不直接參與，采取間接引導(dǎo)的方式。

3、進行課外閱讀的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生接觸原文，拓展思維領(lǐng)域

每一種語言都包括著獨特的思維方式。英語的學(xué)習(xí)過程，本身就是對英語文化思維模式的探究。在進行了更多的思維模式探索后，學(xué)生的思維也更容易得到拓展，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，進行簡單的原文課外閱讀，可以使學(xué)生直接面對英語國家的文化，并在閱讀過程中加深對文化和語言的理解。使學(xué)生能夠以不同的立場和視角審視事物，從而得到新的見解。

4、舉辦校內(nèi)外英語活動，在實踐中實現(xiàn)創(chuàng)新

語言的學(xué)習(xí)，需要落實到應(yīng)用中去。在上述一系列過程中，既有對思維創(chuàng)新基礎(chǔ)的構(gòu)建，也用一部分是進行具體的實踐應(yīng)用。教師除了日常的教學(xué)工作，也可以利用校內(nèi)外的資源，為學(xué)生搭建不同的英語學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新的平臺，舉辦校內(nèi)外的英語活動。

例如，舉行英語征文比賽、英文演講，以及校外的博物館內(nèi)簡單的外賓接待和講解工作。由于場地和環(huán)境的改變，實際情況也會發(fā)生多種變化，在這一過程中，創(chuàng)新思維會被激發(fā)。

5、結(jié)語

在初中英語教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)中，學(xué)生是主要角色，教師需要對學(xué)生進行不同階段的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，在實踐過程中應(yīng)用創(chuàng)新思維，最終使創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和加強。