小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”及其應(yīng)對(duì)策略研究

時(shí)文艷

摘要：數(shù)學(xué)是生活中必不可少的一部分，不僅是一門學(xué)科，更是一種生活：人生處處皆學(xué)問(wèn)，生活處處有數(shù)學(xué);在這一條件下，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用越加廣泛。畢竟，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙中，數(shù)學(xué)“生活化”學(xué)習(xí)模式也被廣泛教授。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)模式 應(yīng)用策略

小學(xué)教育是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)則成為了衡量孩子成績(jī)的標(biāo)桿之一，這對(duì)孩子以后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到不容小覷的影響力，唯有一個(gè)好的開端，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從小學(xué)階段便將與生活無(wú)限靠近，才能在以后數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教與學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的生活化。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.1傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)

在固有思想上，小學(xué)是奠定基礎(chǔ)時(shí)期，而由于人們對(duì)教育的要求和側(cè)重點(diǎn)都放在了成績(jī)的高低上，自然就忽視了教學(xué)與生活之間的融合。任何知識(shí)都是來(lái)源于生活，只有更為貼近生活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)途徑，才能被學(xué)生所接受。尤其是小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，對(duì)事物好奇心強(qiáng)。在教學(xué)中教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，不要把千篇一律的知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是理論聯(lián)系實(shí)際。將教學(xué)課堂變得生動(dòng)，不再千篇一律。

1.2生活化教學(xué)

眾所周知，即使是小學(xué)生每天都肩負(fù)著重大的學(xué)習(xí)壓力，眾多學(xué)生甚至已經(jīng)開始了漫長(zhǎng)的熬夜做作業(yè)的旅程。不可置否，學(xué)習(xí)，其終極目標(biāo)就是能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中解決所遇到的困難，但是由于小學(xué)生自身的年齡因素和條件限制，使得他們將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決問(wèn)題的能力不足。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)要注重將理論與日常生活互相聯(lián)系，盡可能將生活中的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，而不是一味地灌輸單純的知識(shí)。由此可見，小學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要原因之一。隨著思想進(jìn)步、科技發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視與改革，放眼當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，各種練習(xí)，各種輔導(dǎo)，顯然成績(jī)依然被放在了不容忽視的位置，數(shù)學(xué)與生活之間的距離被成績(jī)拉扯的越來(lái)越遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)逐漸改變，使得教育工作者意識(shí)到最終目的是服務(wù)社會(huì)，應(yīng)用于社會(huì)，而不是單純掌握知識(shí)的多與少，成績(jī)分?jǐn)?shù)的高與低;以及應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的重要性。這更加需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在根本上改變教育理念與教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)與能力。

2、教學(xué)模式“生活化”的策略途徑

2.1模擬生活，激發(fā)興趣

所謂模擬教學(xué)，主要是指在課堂中營(yíng)造一個(gè)和教學(xué)相關(guān)的情景，從中對(duì)所要講述的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)調(diào)查顯示，這種教學(xué)模式能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持聽課的專注力。小學(xué)生因自身原因本就擁有著對(duì)外界的最原始的好奇心，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，很少有學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容與生活問(wèn)題相結(jié)合，這就要求數(shù)學(xué)教師在傳授知識(shí)過(guò)程中要盡可能的生活化教學(xué)，而情景模擬是較為有效的生活化手段之一。在所模擬的情景中，教師可以為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的場(chǎng)景，在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不僅能增加數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)還有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。例如，在乘法運(yùn)算法則這一學(xué)時(shí)內(nèi)容時(shí)，作為教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)果園摘果子的場(chǎng)景，讓學(xué)生們模擬在果園摘果子每棵樹上數(shù)量都相同的果子，讓學(xué)生們自行計(jì)算摘幾棵樹得多少果子。在這一過(guò)程中，作為教師可以給學(xué)生穿插講授乘法運(yùn)算的一些方法和原則，之后可以教給學(xué)生乘法口訣表幫助學(xué)生能快速計(jì)算得出結(jié)果，從而最大限度地降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，運(yùn)用模擬情景教學(xué)輕松愉悅的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)最輕松的生活化教學(xué)模式。

2.2運(yùn)用媒介，生動(dòng)形象

隨著科技發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力投注，多媒體這一教學(xué)媒介也被更多的運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中。教師可以利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)，借助多媒體課件不僅能把枯燥的數(shù)學(xué)理論中抽象的知識(shí)為學(xué)生生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)概念，并在一定基礎(chǔ)上刺激學(xué)生的記憶力，對(duì)知識(shí)理解更加清晰明了。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“錢幣的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可播放超市購(gòu)物的動(dòng)畫片段給學(xué)生，使學(xué)生在清楚的認(rèn)識(shí)“元”“毛”“角”的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的四則運(yùn)算。由此可見，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，而且還能引起學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激起。

3、生活中小學(xué)數(shù)學(xué)的影響

3.1提高孩子的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅提高了教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠熟練靈活地將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活問(wèn)題的解決中，例如當(dāng)學(xué)生在假期休息時(shí)，在超市購(gòu)物時(shí)遇到的結(jié)算問(wèn)題，孩子可以簡(jiǎn)單處理的情況下，可以極大地讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感和成就感。能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生改變，從而使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3.2激發(fā)孩子的好奇心與求知欲

當(dāng)所學(xué)知識(shí)不再能夠滿足孩子所遇到問(wèn)題的解決條件時(shí)，孩子便會(huì)產(chǎn)生“那該怎么辦”的想法，因此，當(dāng)在生活中遇到不懂的或者超出孩子所理解范圍的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可適時(shí)做出引導(dǎo)，用一種孩子可以接受的方式幫助他解決問(wèn)題，之后再以一種更加容易使他理解的方式向他講述道理。例如：當(dāng)孩子在購(gòu)物結(jié)算時(shí)，價(jià)錢為6元的物品，售貨員可能會(huì)向孩子索要11元，這時(shí)孩子就會(huì)想“6元的物品，10元足夠支付，為什么會(huì)問(wèn)我要11元？”這是家長(zhǎng)就可以在結(jié)算后向孩子說(shuō)明這是為了方便找零所以售貨員會(huì)索要11元。數(shù)學(xué)不只是能使學(xué)生輕易的解決問(wèn)題，也會(huì)使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)主動(dòng)思考，不僅僅能夠激發(fā)孩子對(duì)未知事物的好奇心，更能發(fā)散孩子思維，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)懂得換種角度去思考。

4、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一味的灌輸知識(shí)單純的關(guān)注成績(jī)，應(yīng)該過(guò)多的將學(xué)習(xí)核心放在知識(shí)運(yùn)用當(dāng)中，引用到實(shí)際生活中，并將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，從而才能真正意義上實(shí)現(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。