探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對應(yīng)的有效策略

趙叢東

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)教育也有了較為明顯的改變，如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用了與生活實際符合的生活化教學(xué)來提高小學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)知識時能夠更好的理解，生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在一些誤區(qū)，不少教師為了追求形式上的生活化教學(xué)而忽視了教學(xué)的本質(zhì)，因此，很容易對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)的熱愛，慢慢的甚至?xí)袇拹盒睦怼Ｔ谶@里，本文主要分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)，并根據(jù)問題所在提出對應(yīng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生活化數(shù)學(xué) 誤區(qū) 有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)生活中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生身心健康、綜合素質(zhì)的全面發(fā)展起到了重要的推動作用。如今的新型教育模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型提供了條件，學(xué)習(xí)效率得以有效提升。生活化教學(xué)是素質(zhì)新課改的背景下產(chǎn)生得出的新型教學(xué)模式，有利于學(xué)生切實感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大樂趣，從而在未來社會的人才競爭中彰顯出特殊優(yōu)勢，體現(xiàn)出小學(xué)基礎(chǔ)教育工作的實際價值。與此同時，新課改也要求教師在教學(xué)過程之中要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在符合學(xué)生實際情況的前提下進(jìn)行教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要教師從實際生活出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采用合適的教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更重要的是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程之中提高自身的數(shù)學(xué)能力。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前不少教師在教學(xué)過程之中都走進(jìn)了生活化教學(xué)的誤區(qū)。

一、教學(xué)生活化的誤區(qū)

1、過度注重生活化

不少教師在教學(xué)過程之中為了創(chuàng)設(shè)出符合生活化教學(xué)的教學(xué)情境，刻意的設(shè)置了不符合小學(xué)生現(xiàn)實生活的問題情景。從根本上來說，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境的主要目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以情境提高學(xué)生對知識的理解和把握程度，但是有的教師為了營造更加富有生活趣味的生活化情境將數(shù)學(xué)知識的運用忽略了。這樣的題目雖然富有生活氣息，但是不利于學(xué)生審題，學(xué)生需要從生活情景的眾多無用信息中找到自己答題需要的信息，并且，大多數(shù)情況下不是以直觀的數(shù)字表現(xiàn)出來，而是在句子中理解得到的信息，這樣的教學(xué)并不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極情緒。此外這樣的題干比較長，學(xué)生需要比較多的時間來閱讀，但是教學(xué)時間有限，考場上的答題時間也有限，而教師為了完成課堂上的教學(xué)任務(wù)又經(jīng)常減少學(xué)生思考的時間。因此，生活化教學(xué)不能單純側(cè)重于生活化。

2、問題設(shè)置不合實際

新課程改革的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)的過程中做到生活化，不少教師覺得在課堂教學(xué)的過程之中必須要將教學(xué)知識和實際生活練習(xí)起來，這樣才能夠達(dá)到課堂教學(xué)的要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。事實上，這種觀念是不正確的，教師很可能會因此硬生生的將數(shù)學(xué)知識安插到生活情境中，很多時候甚至是與實際情況嚴(yán)重不符的情景。

3、教學(xué)目標(biāo)模糊不清

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，有一部分教師教學(xué)目標(biāo)并不明確。不少教師在上課的時候一直在教學(xué)生所學(xué)知識和學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了掌握數(shù)學(xué)的理論知識并且會運用，是為了更好地學(xué)習(xí)而采用生活化教學(xué)，而不是為了生活化而學(xué)習(xí)。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的要求比較高，老師講課一味的追求生活化會導(dǎo)致教學(xué)事倍功半。

二、有效進(jìn)行生活化教學(xué)的策略

1、課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)

課前引導(dǎo)是學(xué)生接觸課堂內(nèi)容的第一步，學(xué)生在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)是否激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到本次課堂教學(xué)實際的教學(xué)質(zhì)量，更影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該從多個角度結(jié)合生活，將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得有趣.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們產(chǎn)生濃厚的探索興趣并一步一步探索。數(shù)學(xué)課堂課前生活化教學(xué)，不僅讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)，也能夠減輕老師教學(xué)的壓力，使教師能夠適當(dāng)?shù)匾胝n堂重點，晚上教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了一舉兩得目的。通過讓學(xué)生聯(lián)想生活中的實際情況，導(dǎo)入本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

2、利用生活實物開展課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中，教師可以利用生活中的一些實物，讓學(xué)生有更加直觀的感受，這一方法經(jīng)常用在幾何教學(xué)中，為了讓小學(xué)生更加直觀地觀察到各個幾何圖形，教師通常會準(zhǔn)備一些教學(xué)模具，讓學(xué)生從不同角度觀察，加深學(xué)生的印象，使得他們在觀察中不經(jīng)意地記下了各個幾何圖形的特征，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用實物教學(xué)確實是一種事半功倍的教學(xué)方法。

3、生活情景的演示

在一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生再現(xiàn)題中的情景，讓他們自己感受，自己化身為某店老板，在游戲中掌握其中涉及的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地靠著刷題與記憶，相反，自主探索與同學(xué)間合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好途徑。這就要求教師要把教學(xué)的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生通過參與小游戲、參與角色扮演等多種形式參與教學(xué)過程，并且不知不覺間掌握數(shù)學(xué)知識。

4、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用知識的意識

生活化教學(xué)可以使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的價值，不僅能夠鞏固所學(xué)知識，而且鍛煉學(xué)生的個人思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生記錄生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心得，以及在生活在發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的地方，這不僅可以使學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，而且可以促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步探索。通過這種課外的數(shù)學(xué)知識練習(xí)，學(xué)生不但可以對數(shù)學(xué)知識理解得更為透徹，而且會真實體驗到數(shù)學(xué)就在我們周圍、生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。但是也要注意教學(xué)的合理性，避免出現(xiàn)造成的誤區(qū)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總而言之，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要培養(yǎng)出一定的邏輯思維能力，但是在小學(xué)生的邏輯思維能力還不夠時，教師可以合理利用生活化的教學(xué)方式來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出他們熟悉的現(xiàn)實情境，在現(xiàn)實情境中滲透數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生能夠快速的掌握課堂知識。

參考文獻(xiàn)

[1]曾建議.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].考試周刊.2014（25）.

[2]郭鳳娥，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化[J].教育現(xiàn)代化.2010（12）.

[3]陳亞紅.走出數(shù)學(xué)生活化的誤區(qū)[J].學(xué)周刊-理論與實踐，2009，06.