對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的思考

黃啟英

摘要：新時(shí)期我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革開展的如火如荼，尤其課堂教學(xué)改革成為重中之重。為提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問研究被廣大初中數(shù)學(xué)教師所重視。本文主要闡述了初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的意義和功能，初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)狀及原因分析，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性特征和有效提問的基本原則，最后重點(diǎn)論述了初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效提問 策略

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往因?yàn)榻處煹挠行釂柖a(chǎn)生更多的思考與優(yōu)質(zhì)思維，學(xué)生在活躍的思維碰撞與分析討論中也會(huì)因?yàn)榻處煹挠行釂柖椎贸鰡栴}的答案.教師圍繞教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)并根據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的有效提問能夠滿足學(xué)生思維發(fā)展的需要，學(xué)生主體地位得到彰顯的同時(shí)也令自己的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，使學(xué)習(xí)興趣得到有力激發(fā)并對(duì)課堂學(xué)習(xí)投入更多的精力與思考.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)、能力得到培養(yǎng)的同時(shí)也使其更易產(chǎn)生自己的理解與觀點(diǎn).

1、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

通過良好的課堂教學(xué)氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與積極性與主動(dòng)性，可以為教師的有效提問營造良好的情境，如果師生間的關(guān)系比較和諧、教學(xué)氛圍比較民主、愉悅，那么就可以使得學(xué)生敢于提問，使其能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，所以，數(shù)學(xué)教師就要充分地尊重學(xué)生的主體地位，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造出和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要充分重視學(xué)生的提問，在課堂教學(xué)中及時(shí)地肯定與鼓勵(lì)答題的學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信，例如，在初一階段，學(xué)生剛剛接觸幾何，因此，其對(duì)三角形的穩(wěn)定性不夠了解，此時(shí)教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“請(qǐng)同學(xué)們思考，為何射擊運(yùn)動(dòng)員在瞄準(zhǔn)目標(biāo)時(shí)都會(huì)用手將槍桿托?。ù藭r(shí)射擊運(yùn)動(dòng)員的胸部、手臂與槍桿彼此正好可以構(gòu)成三角形），這樣是否可以保持穩(wěn)定呢？”教師的提問可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生更快地融入快樂、輕松的教學(xué)情境中，使得原本枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而使得學(xué)生能夠興趣盎然地進(jìn)行思考、進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、要圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行提問

課堂提問要用在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因?yàn)槊恳惶谜n的時(shí)間是比較有限的，所以，問題提出來，就要用在關(guān)鍵的地方。首先，教師要抓住教材中的重要概念進(jìn)行有效提問，幫助學(xué)生更好的理解比較抽象難懂的數(shù)學(xué)概念，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，教師需要對(duì)一些比較重要的數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行提問，使學(xué)生在遇到相似的問題時(shí)能夠較快的做出反應(yīng)，采用正確的解題方法。同時(shí)，教師還要抓住教材中的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行提問，從而延伸出新的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。初中數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候，要明確教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，這是非常必要的。教師也有充足的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中時(shí)間把握的就會(huì)越好，就不會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

3、預(yù)留充足的思考空間

信息從傳遞到存儲(chǔ)經(jīng)歷的時(shí)間大約為1秒鐘，這是心理學(xué)研究得到的數(shù)據(jù)。教師在問題提出以后若是不能給予學(xué)生足夠的思考空間，學(xué)生的思維根本無法得到應(yīng)有的觸動(dòng)與深入發(fā)展，因此，教師在具體教學(xué)中一定要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間并促成學(xué)生自我的充分展現(xiàn)。例如，教師在“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”這一內(nèi)容的教學(xué)中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下方程進(jìn)行求解：x2+4x+3=0，x2 - 4x+3=0，x2-6x+8=0， x2+6x+8=0， x2-2x=0，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)兩根情況求出其和與積，最后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一元二次方程x2+px+q=0的兩個(gè)根之間的關(guān)系進(jìn)行探索與歸納：xl+x 2=-p， xl.x2=q。

4、適度提問

教師在同一教材上所設(shè)計(jì)的不同提問往往會(huì)收到不一樣的效果，這正是由于教師對(duì)教材內(nèi)容的理解與問題把握上的不同.很多初中數(shù)學(xué)教師在具體的課堂教學(xué)中并不特別擅長(zhǎng)提問，有的問題特別簡(jiǎn)單以至于學(xué)生不用思考，有的問題難度太大以至于學(xué)生百思不得其解，有的問題量太大以至于學(xué)生疲于應(yīng)付，有的問題量太小以至于課堂氛圍死氣沉沉.例如，我校每月的數(shù)學(xué)公開課活動(dòng)中，一位年輕教師在課堂上提出的問題竟然有四_卜個(gè)之多，學(xué)生思維漫天飛舞的同時(shí)也將其教學(xué)節(jié)奏嚴(yán)重打亂，很多“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”的提問令學(xué)生忙于回答“是”或“不是”等，這種簡(jiǎn)單的提問方式使學(xué)生忙于應(yīng)付而無法令其深入問題的本質(zhì)，課堂看似熱鬧非凡但實(shí)質(zhì)上卻并未對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起到很好的作用.

5、聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)源自生活，并且用之于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活彼此間具有密切的關(guān)聯(lián)，特別是中小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和人們的現(xiàn)實(shí)生活具有密切的關(guān)聯(lián)，所以，為了更好地做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)情境，使得學(xué)生可以在其中更好地了解數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握生活情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，使其充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，因此，必須要細(xì)心地觀察生活，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，例如，在為學(xué)生講解“直線”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生針對(duì)“點(diǎn)與直線之間的位置關(guān)系”缺乏深刻的了解，甚至于有的學(xué)生還會(huì)將其和“直線的公理”混淆，所以，為了幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握抽象的數(shù)學(xué)概念，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在其現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察，且準(zhǔn)確地理解“點(diǎn)與直線的兩種不同位置關(guān)系”，有的學(xué)生指出：小鳥在電線桿上歡樂地歌唱，其是“點(diǎn)在直線上”;小鳥離開電線桿飛到天空中屬于“點(diǎn)在直線外”，有的學(xué)生指出：太陽從地平線上冉冉升起，尚未全部露出來時(shí)屬于“點(diǎn)在直線上”，在太陽上升到天空以后屬于“點(diǎn)在直線外”，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，并且找到很多可以有效說明“點(diǎn)與直線的兩種不同位置關(guān)系”的現(xiàn)實(shí)案例，這樣就可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中處處都會(huì)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好地指導(dǎo)生活實(shí)踐，可以有效地解決各種生活現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問，較為常用，這是一種比較傳統(tǒng)而有效的方法，可是，我們也要注意避免其中的問題，要高效化的運(yùn)用這種方式。教師可以根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)程度的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在問題的啟發(fā)下有所收獲，教師也要注意在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)問題都能使課堂更加高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加愉快。

參考文獻(xiàn)

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