小學(xué)品德課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

趙亞茹

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)的重要階段，隨著素質(zhì)教育的推行，在教書的同時(shí)，越來越多的老師更重視培養(yǎng)學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)可以提高小學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，幫助小學(xué)生樹立正確的三觀，本文就在小學(xué)品德課上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要性以及目前存在的問題提出探討，最后提出如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德課教學(xué) 培養(yǎng) 優(yōu)良品質(zhì)

小學(xué)品德課是培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要途徑之一，在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，更需要的是具有優(yōu)良品質(zhì)的人才。而小學(xué)生是國家的未來和家庭的希望，老師和家長更需要在學(xué)習(xí)和生活中去影響他們，潛移默化的培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們在學(xué)到更多知識和技能的同時(shí)養(yǎng)成優(yōu)良的道德素養(yǎng)和品質(zhì)。

一、在小學(xué)品德課上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的重要性

在小學(xué)品德課上對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生引起重視，幫助小學(xué)生更快得吸收相關(guān)知識，優(yōu)良品質(zhì)可以為小學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。優(yōu)良品質(zhì)有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，促使小學(xué)生以一種積極正能量的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活，提高自身的各方面能力。培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)也有利于創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生具有尊重師長，愛護(hù)同學(xué)、保護(hù)環(huán)境等積極品質(zhì)有利于學(xué)生之間的友好交往，建立團(tuán)結(jié)友愛的班集體，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。

二、目前小學(xué)品德課上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)存在的問題

目前，小學(xué)品德課上培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)依然存在很多問題，沒有真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的作用。一是很多學(xué)校和老師沒有重視小學(xué)品德課的教學(xué)，隨著小學(xué)教學(xué)壓力越來越重，很多老師把品德課拿來上數(shù)學(xué)課、語文課等，漸漸地很多學(xué)生都忽略了品德課的重要性。二是很多老師培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的觀念淡薄，很多教學(xué)內(nèi)容都只停留在教案上，沒有真正實(shí)施過，這樣就不能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，有的只是紙上談兵。三是很多老師的品德課教學(xué)內(nèi)容沒有隨著時(shí)代的變化而變化，內(nèi)容陳舊古板，不能引起學(xué)生的注意力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，接受知識的能力就會(huì)大大下降。

三、小學(xué)品德課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的具體措施

1、小學(xué)品德課的教學(xué)者要加強(qiáng)重視，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)

老師作為小學(xué)品德課的引導(dǎo)者，為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，首先自己要去不斷更新自己的知識和觀念，做學(xué)生心中的榜樣。老師平時(shí)要多關(guān)注一些有關(guān)道德品質(zhì)的時(shí)事，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候多了解小學(xué)生的心理和興趣，在上課時(shí)為學(xué)生營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生投入到課堂的氛圍中去。其次，老師平時(shí)也要注意自己的行為舉止和言行，用自己的一舉一動(dòng)去教育學(xué)生培養(yǎng)自己的優(yōu)良品質(zhì)，以身作則的去影響他們，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，還可以促進(jìn)師生之間的感情。比如，老師在校園里看到垃圾，及時(shí)的撿起來并扔到垃圾桶，而不是在看到垃圾的時(shí)候指揮學(xué)生去撿，這樣不僅不能起到表率作用，還會(huì)適得其反。

2、在小學(xué)品德課上老師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成尊重他人的良好習(xí)慣

在小學(xué)品德課教學(xué)過程中，老師要教育學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，帶著問題上課，在課上要積極參與討論，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)，相信這些優(yōu)良品質(zhì)可以伴隨他們一生，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于提問，敢于質(zhì)疑別人答案的真實(shí)性，敢于堅(jiān)持自己的真實(shí)想法，但是在別人回答問題的時(shí)候要耐心聽完別人的回答。這樣在學(xué)習(xí)的過程中無形培養(yǎng)了小學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，老師也要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是老師在講臺上講課，學(xué)生在下面聽，對于小學(xué)生這個(gè)活潑好動(dòng)的年齡段，這樣的教學(xué)模式無疑是枯燥的。在品德課教學(xué)上，老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以采用情景劇的模式來活躍氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)最近比較常見，爭議比較大的小案例，讓小學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生身臨其境感受并從中學(xué)到一些優(yōu)良品質(zhì)。比如，老師可以舉在公交車上該不該給老爺爺老奶奶讓座的例子，讓學(xué)生討論什么情況下該讓座，什么情況下可以不讓座，在具體例子中教育學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

4、在小學(xué)品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)時(shí)運(yùn)用多媒體來活躍課堂氣氛

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)不僅僅只依賴黑板和粉筆，更常用的是多媒體，老師可以在課前找一些有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的視頻，在課上播放給學(xué)生看，用視頻這樣更直觀的方式來引起學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛。比如，老師可以給學(xué)生播放《開講啦》，里面講述了好多人的事跡和優(yōu)良品質(zhì)，通過觀看這樣的視頻能激起小學(xué)生內(nèi)心的共鳴，以此來激勵(lì)自己不斷變得優(yōu)秀。在品德課上運(yùn)用多媒體的形式來教學(xué)可以迎合小學(xué)生內(nèi)心的需求，更有利于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。

5、結(jié)合所學(xué)教材，結(jié)合實(shí)際來促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)

對于小學(xué)生來說，教材還是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本，老師要在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞實(shí)際生活展開，加深對教材的感悟和生活的體驗(yàn)。學(xué)生在書本上學(xué)習(xí)到的優(yōu)良品質(zhì)要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，比如，在校園里要講禮貌，看到老師要問候;要講衛(wèi)生，看到垃圾要及時(shí)撿起來;在家要孝敬父母和長輩等。老師在品德課教學(xué)的過程中，要教會(huì)學(xué)生注重對生活的觀察，在生活中遇到別人身上展現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀品質(zhì)，比如在公交車上看到有人積極給老人讓座，如果有老人需要座位也要積極把自己的座位中讓出來。

四、結(jié)語

優(yōu)良的品質(zhì)是伴隨一個(gè)人成長的重要財(cái)富，因此在小學(xué)品德課上培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)至關(guān)重要，從小培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師作為小學(xué)品德課教學(xué)的引領(lǐng)者，要加強(qiáng)對品德課教學(xué)的重視，不斷提高自身的各方面品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以身作則、有效的從多方面展開對小學(xué)生思想品德的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身的思想品德素質(zhì)和各種優(yōu)良品質(zhì)，將其培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展中所需要的綜合性高素質(zhì)的人才。

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