淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

馬小榮

摘要：新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會(huì)各界對(duì)人才培養(yǎng)的投入極大增強(qiáng)。作為一個(gè)個(gè)體，生活中必定會(huì)和社會(huì)產(chǎn)生的一定的聯(lián)系，而人與人之間的交往是社會(huì)生活中最基本的活動(dòng)，與人溝通能力成為社會(huì)交往中一項(xiàng)重要的技能，因此，學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也成為一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)。小學(xué)階段是幫助孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，小學(xué)階段內(nèi)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響到學(xué)生今后的生活和工作。與此同時(shí)，小學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校和老師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本文首先就培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的意義進(jìn)行解讀，隨后就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出相關(guān)的建議一及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)建議及對(duì)策

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)人與人之間的交流和溝通，人們?cè)跍贤ㄟ^(guò)程中交流想法，進(jìn)而獲得信息，依靠的就是自身的口語(yǔ)交際能力。而與人交談本身就是一門(mén)藝術(shù)，不管是和家人交流、和同學(xué)交談，還是站在演講臺(tái)上演講或者培訓(xùn)授課，其實(shí)都是在考驗(yàn)個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力。一個(gè)人只有具備清晰的交談思路以及流暢的口語(yǔ)交際技能，才能夠有效的進(jìn)行人際交往。個(gè)人的口語(yǔ)交際能力除了直接影響與人交流的暢通性外，還對(duì)個(gè)人的氣質(zhì)形象具有一定的影響。新課程下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有明確的教學(xué)要求，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、應(yīng)變能力以及傾聽(tīng)能力，與此同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在和學(xué)生的交流過(guò)程中，提高學(xué)生溝通水平。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)和教育孩子，還需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣，從而有效提升學(xué)生的溝通技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力在一定程度上能夠彰顯他的智力、情商以及思維方式，因此也將語(yǔ)言溝通能力當(dāng)作衡量一個(gè)人的標(biāo)尺。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生如果在課堂上積極舉手回答問(wèn)題，或者在遇到老師時(shí)主動(dòng)打招呼等行為，能夠依靠對(duì)話(huà)來(lái)增進(jìn)師生間的有效互動(dòng)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠去主動(dòng)表達(dá)自己的真實(shí)情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、思維能力以及和他人交流的自信心。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交流技能以及溝通能力時(shí)，應(yīng)該注重把握好時(shí)機(jī)，找到適合的方式和方法去培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)理應(yīng)受到極大程度上的重視，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，由于小學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，因此養(yǎng)成一個(gè)溝通習(xí)慣會(huì)比較容易。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該合力，一起培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，從而為學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展奠定基礎(chǔ)和前提。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的建議及對(duì)策

（一）鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性

教師通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，就能夠看出學(xué)生的性格特點(diǎn)。學(xué)生從內(nèi)心深處主動(dòng)回答問(wèn)題的行動(dòng)，能夠體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要提供給學(xué)生足夠表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和空間，并從精神上鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的主動(dòng)行為。如果孩子在課堂上舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為自信，與此同時(shí)，也證明學(xué)生對(duì)自己的口語(yǔ)能力較為滿(mǎn)足。進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上，或者私下和同學(xué)、家長(zhǎng)的交流都能夠更加主動(dòng)。有利于學(xué)生形成活潑開(kāi)朗的性格，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠?qū)⒆拥陌l(fā)展產(chǎn)生一定的積極意義。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目的。

（二）借助課外知識(shí)，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和人交流的習(xí)慣，還需要讓學(xué)生能夠具備分場(chǎng)合和對(duì)象，從而選擇正確的說(shuō)話(huà)方式的能力。讓學(xué)生在和他人交流過(guò)程中，能夠掌握他人想要傳遞的想法。由于小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校生活，自身所具備的文學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，因此需要教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中去著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力以及理解能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在和他人交流過(guò)程中，完整而清晰地表達(dá)自身內(nèi)心的想法，也具備真正理解他人想法的能力，從而讓學(xué)生在交流的過(guò)程中增強(qiáng)自身的口語(yǔ)交際能力。教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生自行選擇喜歡的文章或者詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，這樣不僅能夠給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠有效培養(yǎng)其他學(xué)生的傾聽(tīng)能力和理解能力。借助這種方式，不僅讓學(xué)生有效了解了課外知識(shí)，與此同時(shí)，還提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）重視教材內(nèi)容，開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)

教材中的內(nèi)容安排具有一定的科學(xué)依據(jù)，編寫(xiě)的教材旨在助力孩子全面成長(zhǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師仍舊采用以往的教學(xué)方法，過(guò)于重視學(xué)生的字詞默寫(xiě)以及考試分?jǐn)?shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教材中每單元都會(huì)設(shè)置口語(yǔ)交際環(huán)節(jié).諸多教師在教學(xué)中卻忽略不講，將這些內(nèi)容看作課外活動(dòng)，其實(shí)這種想法是完全錯(cuò)誤的。正是由于教師這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀(guān)念，使得學(xué)生無(wú)法有效養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，從而也不能夠正確認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性。因此，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生喜歡打斷別人說(shuō)話(huà)以及一些細(xì)節(jié)化的交際問(wèn)題的出現(xiàn)，逐漸養(yǎng)成壞習(xí)慣，不僅影響自己的形象，還可能會(huì)造成不良的影響。因此，要求教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

總結(jié)

綜上所述，良好的習(xí)慣及能力的培養(yǎng)需要從小學(xué)抓起，這樣才能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)交際能力將會(huì)直接影響到一個(gè)的整體素質(zhì)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要明確自己培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)責(zé)任，借助教材內(nèi)容和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師的配合和監(jiān)督，只有家校聯(lián)合，孩子才能夠養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

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