小學(xué)體育分層教學(xué)策略應(yīng)用探究

畢立民

摘要：不同學(xué)生有著不同的性格和身體素質(zhì)，因此在體育教學(xué)中針對(duì)有著不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和接受能力的學(xué)生設(shè)計(jì)了分層教學(xué)，即采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。而體育教育會(huì)影響小學(xué)生的身體健康和心理健康發(fā)展，所以體育教育在小學(xué)教育中是至關(guān)重要的。積極探索體育教學(xué)方法，實(shí)施體育分層教學(xué)，使小學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到體育訓(xùn)練中，更好的發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和身心健康。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 分層教學(xué) 策略

所謂分層教學(xué)，就是教師根據(jù)每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等不同情況，來(lái)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)團(tuán)體，根據(jù)他們的差異及各自特點(diǎn)科學(xué)的制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，然后采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行差異化教學(xué)，從而使每一層次的學(xué)生都能夠發(fā)展的更好，提高的更快。

一、由差異定層次

小學(xué)生之間有著明顯的個(gè)性差異，因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師千萬(wàn)不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，而應(yīng)緊密聯(lián)系他們不同的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)的將小學(xué)生們進(jìn)行分層。不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，使不同程度的每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的努力獲得理想的體育成績(jī)和綜合能力的發(fā)展。比如說(shuō)，在新一學(xué)期，老師可以將學(xué)生分為A，B，C三個(gè)層次，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也分為三個(gè)層次。對(duì)于A群體學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一學(xué)期，他們的主要目標(biāo)就是能夠?qū)W會(huì)一些體育技能，如跑，跳，跨等，并進(jìn)行勤加練習(xí)最終能夠熟練的掌握這些技能;對(duì)于B群體學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們則要求能基本掌握這些體育動(dòng)作，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，能夠經(jīng)常鍛煉身體;對(duì)于C群體學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，簡(jiǎn)單的完成體育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)一些基本的有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、分組分層，科學(xué)施教

當(dāng)教師分層定好教學(xué)目標(biāo)后，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、身心素質(zhì)等方面情況，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分組。一部分學(xué)生對(duì)于體育興趣濃厚，并且身體素質(zhì)良好，教師可以為他們?cè)O(shè)定強(qiáng)度較高，難度較大的教學(xué)目標(biāo)，讓他們的特長(zhǎng)充分的得到發(fā)揮;對(duì)于一些普通學(xué)生，但尚有一些體育潛能的學(xué)生，老師們可以制定一些能發(fā)掘出他們潛能的教學(xué)計(jì)劃，讓他們從心底愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，充分發(fā)揮出自己的潛能，激發(fā)對(duì)于體育鍛煉的積極性。另外，有一部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，對(duì)他們?cè)O(shè)定比較簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們對(duì)體育鍛煉的積極性，鼓勵(lì)他們慢慢學(xué)習(xí)，逐步提高自己的身體素質(zhì)和對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。

三、分層次鍛煉

分層次鍛煉是小學(xué)生體育教學(xué)策略中的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)充分了解學(xué)生后，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，針對(duì)不同梯度的學(xué)生設(shè)定不同梯度的體恤訓(xùn)練任務(wù)?？茖W(xué)的，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)后，再經(jīng)過(guò)分層次的訓(xùn)練和練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能完成自己的目標(biāo)，真正做到自主練習(xí)，愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論：

在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到很多的問(wèn)題，老師們要善于思考討論，面對(duì)問(wèn)題時(shí)不逃避，積極去想應(yīng)對(duì)方法。收集在小學(xué)體育分層教學(xué)中的學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，認(rèn)真思考并改正;歸納教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)將其發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，積極探索，不怕失敗.來(lái)真正做到讓每個(gè)學(xué)生都在這種分層教學(xué)中愛(ài)上體育。