物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

武雅雙

摘要：初中物理是一門集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)和邏輯教學(xué)為一體的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更是培養(yǎng)初中生邏輯思維能力，實(shí)踐應(yīng)用能力以及操作能力的主要方法。因此，在初中物理教學(xué)中開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常必要的。本文主要對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體研究，分析了現(xiàn)如今初中物理教學(xué)過程中存在的一些問題，并提出了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些建議。

關(guān)鍵詞：初中物理 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐能力 實(shí)驗(yàn)興趣

初中物理實(shí)驗(yàn)與物理學(xué)科的發(fā)展變化息息相關(guān)，物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理課程的一種體現(xiàn)，也是物理學(xué)習(xí)過程中知識探索的必要環(huán)節(jié)。但據(jù)了解，很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況并不樂觀，在物理教學(xué)過程中存在很多不足之處。例如物理教師實(shí)驗(yàn)意識及教學(xué)能力的不足、實(shí)驗(yàn)器材不規(guī)范、學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體地位差等等，這些因素都造就了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效不高。因此，擺正初中物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度已經(jīng)成為很多物理教師重要的研究課題。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用

在初中物理教學(xué)中積極開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對我國教學(xué)現(xiàn)狀的改革和創(chuàng)新有著非常重要的意義，具體通過以下方面表現(xiàn)出來：首先，初中生由于剛剛從小學(xué)階段升學(xué)上來，由于自身特點(diǎn)對新環(huán)境、新知識都充滿著強(qiáng)烈的好奇心，所以初中生對所有事物的強(qiáng)烈好奇是推進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要助力。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手、動腦完成實(shí)驗(yàn)，在注重學(xué)生教學(xué)主體地位的同時培養(yǎng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得初中生有更好的心態(tài)迎接接下來的物理學(xué)習(xí)，這無形之中就提高了學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。此外，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直保持嚴(yán)肅、探索的宗旨，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以培養(yǎng)初中生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對接下來的其他科目學(xué)習(xí)或者之后的發(fā)展都有著積極的作用。

二、目前我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的不足之處

雖然我國的素質(zhì)教育已經(jīng)得到了進(jìn)一步改革和推進(jìn)，但在當(dāng)前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在很多不足，這是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，阻礙著物理教學(xué)的改革以及課堂教學(xué)效果的提升。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念滯后

初中物理實(shí)驗(yàn)一般都結(jié)合著生活實(shí)踐開展的物理知識實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，初中物理教師應(yīng)利用生活與自然的變化設(shè)置具體的實(shí)驗(yàn)教育，從而讓學(xué)生理解事物的多邊性。但很多物理教師的教學(xué)觀念仍然落后，部分物理教師忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，認(rèn)為只用通過教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟演示一遍，做好實(shí)驗(yàn)示范就夠了。甚至一些教師覺得學(xué)生只用記住物理書本上的知識點(diǎn)以及相關(guān)反應(yīng)公式，能在考試中完成答案便可。還有一些教師因?yàn)楦鞣N各樣的原因，即時在實(shí)驗(yàn)課程中也不讓學(xué)生放手操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識或者參加實(shí)驗(yàn)時過于被動，積極性被打擊，因此實(shí)驗(yàn)操作能力和知識探究能力的發(fā)展就受到限制。

2.2 物理實(shí)驗(yàn)課程缺乏完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施

除了部分教師的落后意識阻礙著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展外，學(xué)校的一些硬件因素也極大影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。新課改對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力都提出的更高，因此在物理實(shí)驗(yàn)器材方面以及材料方面也應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，但目前很多初中物理課堂上并未體現(xiàn)。造成這種情況的因素除了學(xué)校不夠重視外，我國地區(qū)之間發(fā)展的差異性也影響是實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善。一些地方在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，雖然想給學(xué)生提供更加完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，經(jīng)濟(jì)能力卻限制著建設(shè)進(jìn)展。例如一些學(xué)校即使有著獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室，卻因?yàn)樵O(shè)備的缺乏得不到很好的利用，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，學(xué)生沒有平臺和機(jī)會鍛煉自己的時間能力，造成了物理知識理解的片面性。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的有效措施

3.1 重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)，提高物理教學(xué)質(zhì)量

要想在初中物理課堂上完成物理實(shí)驗(yàn)，不僅要求教師有著優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識和專業(yè)的教學(xué)水平，還需要初中生的積極配合。因此，初中生對物理實(shí)驗(yàn)的積極性對課堂成效的提高有著保障和促進(jìn)作用，學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣，才能在實(shí)驗(yàn)上發(fā)揮自身能力，從而更好的完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。同時，在物理實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的操作興趣，滿足學(xué)生對物理知識的好奇心，并通過結(jié)合實(shí)際將學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)為對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，以此加強(qiáng)學(xué)生物理知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如：在學(xué)習(xí)初中物理知識《平面鏡呈像》時，教師要結(jié)合生活實(shí)際，將物理知識融入到每個學(xué)生的日常生活中。首先，教師可以向?qū)W生提問：“每天起床都要照鏡子的同學(xué)請舉手？”之后提出：“那么大家有沒有想過為什么能在鏡子中反射出自己的形象呢？你們覺得鏡子中的自己與現(xiàn)實(shí)中的自己一模一樣嗎？”當(dāng)教師提出以上問題后，學(xué)生進(jìn)快速融入到了物理教學(xué)情景中，學(xué)生開始思考并將物理知識帶入生活，同時對物理奧秘充滿興趣。思考過后，學(xué)生也許會提出：“鏡子中的自己與現(xiàn)實(shí)中呈相反影像，那么其中的物理道理是什么呢？”在學(xué)生對物理知識的興趣下，這時教師就可以引入物理實(shí)驗(yàn)，通過對“平面鏡呈像”的原理進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并動手操作，學(xué)生對物理知識了解的就更加深入，有利于物理素質(zhì)的提高。

3.2 注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位

首先，在物理實(shí)驗(yàn)開始前，教師應(yīng)向?qū)W生講解到實(shí)驗(yàn)過程需要注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)正確方法;其次，教師可以將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，并由每個小組組長帶領(lǐng)成員自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn);然后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中教師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的任何問題;最后，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮了自身的主動性，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)信心，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，以此培養(yǎng)學(xué)生的物理知識探究能力。例如，在進(jìn)行物理知識《不同物體的比熱容比較》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師在講解了比熱容的相關(guān)原理、操作方法及注意事項(xiàng)后，讓每個小組按照實(shí)驗(yàn)步驟自主演示一遍物理實(shí)驗(yàn)。演示完后教師以及實(shí)驗(yàn)效果提出相關(guān)問題，如：“這個實(shí)驗(yàn)為什么要同時使用兩個規(guī)格相同的燒杯和酒精燈呢？兩個物質(zhì)的加熱時間為什么相同？為什么要同時加熱水和砂石呢？”教師提出一系列物理問題后，讓學(xué)生帶著問題再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會自覺在實(shí)驗(yàn)過程中尋找答案。這種讓學(xué)生放手操作的實(shí)驗(yàn)方法有效培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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