淺析新課改下初中語文課堂教學(xué)中的情感教育研究

柴立娟

摘要：大力推動(dòng)新課改，在初中語文教學(xué)新課改的大趨勢下必須關(guān)注學(xué)生的情感教學(xué)，通過這種方式能夠全面提高其各方面素質(zhì)，還能夠完善其人格，故而情感教學(xué)是極其重要的，文章憑借新課改下語文情感教學(xué)逐步展開研究，計(jì)劃且提出了多項(xiàng)推動(dòng)語文情感教學(xué)的意見以及相應(yīng)手段。

關(guān)鍵詞：新課改 初中語文 情感教育

情感教學(xué)是初級中學(xué)語文教學(xué)中非常重點(diǎn)的一節(jié)課，它為了加強(qiáng)孩子們的心身的健康成長，培育完全的品格，要老師在教學(xué)時(shí)留心對他們學(xué)習(xí)感想的掌握，并把握一些的有關(guān)心理健康的輔佐知識。依據(jù)實(shí)際授學(xué)功效，將學(xué)生實(shí)行情感教導(dǎo)，讓學(xué)生不單從情感之上研習(xí)課文，了解授學(xué)內(nèi)容，并且從情感教導(dǎo)中汲取閱歷，形成情感共識，憑借濃重的學(xué)習(xí)樂趣研習(xí)，提升學(xué)習(xí)效能，建立優(yōu)良的生活心態(tài)和世界價(jià)值觀和人生觀以及價(jià)值觀，從學(xué)習(xí)中得到健康多方面的發(fā)展。但是老師在詳細(xì)的教學(xué)中運(yùn)用感情思想教學(xué)還有一定的錯(cuò)誤，以下詳細(xì)的講解了感情思想教學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用手段。

1、新課改下初中語文情感教育的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求老師與學(xué)生增強(qiáng)互動(dòng)，還要體現(xiàn)對學(xué)生情感的關(guān)懷。因此，情感教育是初中語文教育的必經(jīng)之路。由此而言，情感教育關(guān)注了七至九年級學(xué)生的內(nèi)心特質(zhì)，點(diǎn)燃了他們的內(nèi)在情緒，釋放了他們的天性，塑就了他們健康的身心。

2、新課改下初中語文情感教學(xué)的建議措施

2.1學(xué)生情感與課文內(nèi)涵的契合點(diǎn)

學(xué)生只有在與文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，老師要從多方面入手，尋找學(xué)生的情感契合點(diǎn)。把《童趣》這篇課文為例，它用形象生動(dòng)而細(xì)致的筆觸，描寫了作者在小時(shí)候的類似神游其中非常開心的故事，完全的顯示出了天真爛漫的童趣。文章中的孩子與學(xué)生年齡相仿，因而在情感上有很多共通之處。為了讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)掘文章的內(nèi)涵，老師可以在講解文章的同時(shí)，讓學(xué)生討論各自的童年生活，通過討論，學(xué)生就會(huì)回想起與文中孩子相似的經(jīng)歷，在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感情就會(huì)如潮水般在學(xué)生的內(nèi)心洶涌起來，這為文章的迸一步講解打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)，使得學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.2營造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

為了勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師不需要將文章的內(nèi)容講述得過于透徹。適當(dāng)?shù)牟贾靡恍夷钚缘臇|西，可以為課堂增添無數(shù)的樂趣。比如《桃花源記》，在整個(gè)教學(xué)過程中，可以對內(nèi)容進(jìn)行一次不斷的提出疑問，旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。例“忘路之遠(yuǎn)近”這一句話，教師即可提問：“此人在迷路過后又是如何做的？”。這將引起學(xué)生對重點(diǎn)的重視，通過初步課文理解后，可進(jìn)行分組討論。在學(xué)生得出“忽逢桃花林”的結(jié)論后，老師可以順勢繼續(xù)設(shè)下懸念：“桃林怎么樣？桃林前面是什么地方？”學(xué)生將會(huì)帶著這一系列的疑問不斷思考、展開討論，進(jìn)而對文章中所描述的世外桃源有一個(gè)全面的認(rèn)識。在經(jīng)過這一連串的懸念提問之后，將會(huì)迅速提高學(xué)生對于文章學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也可以營造一個(gè)活躍的課堂氛圍，即能暗合學(xué)生的意愿，又能陶冶學(xué)生的情操。

2.3多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生情感

利用多媒體等設(shè)備，創(chuàng)造文學(xué)情景。文章作品往往是通常生動(dòng)的文字描寫來傳遞感情的，而這些情感大多依賴于某些特定的情景。因此，老師在講課的時(shí)候，可以根據(jù)文章的需要，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示一些與課文有關(guān)的場景，讓學(xué)生意由心生，進(jìn)入作者設(shè)定的情感世界。比如在講授《春》這篇課文時(shí)，老師可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上下載一些春天的視頻以及圖片，同時(shí)根據(jù)課程的內(nèi)容，將課文與圖片進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們在欣賞圖片的同時(shí)學(xué)習(xí)知識，體會(huì)作業(yè)在文章中的感情。

2.4情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生情感的迸發(fā)

在平常的教學(xué)中，老師可以通過豐富生動(dòng)的面部表情、肢體動(dòng)作，以及獨(dú)特的口吻，對文章的角色進(jìn)行刻畫。例如教到《海燕》那篇課文時(shí)，因?yàn)橄胧箤W(xué)子們深深地體會(huì)到高爾基對陰暗社會(huì)的痛恨，教者應(yīng)該在上課以前，把課文作引領(lǐng)性誦讀。如：“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。在進(jìn)行朗讀這些話的時(shí)候，教師應(yīng)該充分注意到自己聲音的大小，語氣停頓和朗讀上的節(jié)奏，重點(diǎn)突出一些詞匯，能把作者創(chuàng)作時(shí)的激情展現(xiàn)出來，能夠給同學(xué)帶來很大的震撼，把同學(xué)們帶入書中去，才能迅速融入到故事情節(jié)中去。

2.5注重文章的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文中的情感

在教學(xué)中，教師要把握文章重點(diǎn)，做到主次分明，對課文中某些能體現(xiàn)文章情感的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行深入解讀，并設(shè)置一些課文問題，對學(xué)生提問，讓學(xué)生結(jié)合人物性格特點(diǎn)對文章進(jìn)行探索，進(jìn)而充分感受課文所要表達(dá)的情感，提高自己對課文的感悟能力。用《孔乙己》這個(gè)故事作為例子，教師在演講到“孔乙自己方便排放九文金錢?！?、“孔子等人然后說話，“你怎么連續(xù)一半才子也打撈不來呢？”這兩個(gè)句子的事情，教師能夠?qū)τ凇芭欧拧薄ⅰ按驌啤眻?zhí)行提出：“這個(gè)地方用到“排放”、“打撈”表現(xiàn)為何不相同？”并且吩咐學(xué)徒拿著問題，綜合前后文章，對于這個(gè)單詞執(zhí)行來回推測，學(xué)到身臨其境地解析人們的感情改變，從而能夠?qū)τ谡鹿?jié)里人員的品性奇特和原來所在的現(xiàn)實(shí)情景擁有更加深刻的認(rèn)知。

2.6結(jié)合實(shí)際激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感

教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生營造相應(yīng)的意境，并且能夠結(jié)合日常實(shí)際，巧妙的施以教學(xué)技巧，與學(xué)生在心靈上形成共鳴以助于教學(xué)質(zhì)量的提升。拿《我的母親》文章為例，其中里面很多地方通過細(xì)節(jié)的描寫，用一些樸實(shí)無華的文字，就能表達(dá)出來母親對兒子那深深的愛。當(dāng)老師講這一部分的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)考慮提問：“我們從這里感受到了哪些情感？你們的媽媽有沒有這樣的關(guān)愛？”使學(xué)生可以聯(lián)系到自己母親，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況談體會(huì)，進(jìn)一步去考慮以及感受母愛的高尚，使個(gè)人能夠更加深刻的認(rèn)識到這種情感的含義，培育一顆感恩的心。這樣不僅達(dá)到了語文的基本教學(xué)目標(biāo)，還充分體現(xiàn)了語文的情感教育。

3、結(jié)語

總的來說，教師只有在進(jìn)行語文教育的時(shí)候并且加進(jìn)去一些感情的元素，同時(shí)運(yùn)用一些非常有效果的教學(xué)方式，把同學(xué)們心里里面的一些情愫給感化出來，讓同學(xué)們在情感上能夠和作者達(dá)到一定的共鳴，這樣才可以讓語文課堂更加的豐富多彩，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的根本目的