新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略

張小秋

摘要：伴隨著我國國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的快速進(jìn)步，我國教育行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，各時(shí)期的教學(xué)模式開始進(jìn)行改革措施。高中化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對高中化學(xué)的教學(xué)模式的改革探究非常必要。全新的教學(xué)策略是將培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才當(dāng)做最終目標(biāo)。文中將通過分析實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重要性，分析新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高中 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究式教學(xué) 策略

新課改提出要增強(qiáng)對學(xué)生在課堂主體地位的關(guān)注，重點(diǎn)對學(xué)生的自主探索能力進(jìn)行培養(yǎng)。化學(xué)是一門重點(diǎn)的教學(xué)科目，在培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)造性方面起到積極的作用，可以有效實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。推行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)措施下，真正發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的價(jià)值。

1、開展實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的重要性

新課標(biāo)背景下要求高中化學(xué)推行實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式，更加重視科學(xué)人文性質(zhì)，重視科學(xué)技術(shù)水平，凸顯出學(xué)生的主體地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，要重視對學(xué)生問題分析解決能力，利用教學(xué)方法的變化實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生思維的目的。讓學(xué)生可以利用新的教學(xué)模式來開拓思維，真正發(fā)揮出學(xué)生的品格，成為學(xué)生未來發(fā)展的助力。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥無聊的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的實(shí)際生活。

2、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生完全是按照課本上的內(nèi)容展開理解，無法親自展開實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的操作能力低下，限制了學(xué)生的思維，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣落后的教學(xué)模式之下，學(xué)生只是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，思考能力不斷下降，對存在的事物產(chǎn)生的質(zhì)疑變少，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然大部分學(xué)校已經(jīng)展開實(shí)驗(yàn)課，但是實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，學(xué)生會(huì)獲得一份標(biāo)準(zhǔn)答案，極大程度上約束了學(xué)生的思維，另外，大多數(shù)的教師未充分重視實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能直線下降。

3、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略

3.1尊重學(xué)生的主體地位

為了更好的落實(shí)新課改的任務(wù)，學(xué)校以及教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，不能過度的干涉。教師要安排學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師要讓學(xué)生增強(qiáng)思考，適當(dāng)?shù)牧舫鰡栴}，讓學(xué)生自己進(jìn)行她就，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生更愿意參與到實(shí)驗(yàn)中來。教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，勇敢提出疑問。

3.2設(shè)計(jì)問題情境

新課改背景下重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作以及豐富的想象力，對高中生來講，要具備一定的化學(xué)素養(yǎng)，由于高中生缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，因此教師在探究式教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的操作以及設(shè)計(jì)的能力，確保人身安全的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正的融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的氛圍當(dāng)中。比如教師在介紹有關(guān)金屬元素的化學(xué)特征當(dāng)中，學(xué)生要按照自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出驗(yàn)證金屬元素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.3自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)合

第一，高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，在課堂上真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究。指導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師要堅(jiān)持化學(xué)試驗(yàn)結(jié)果隨機(jī)性的原則，為學(xué)生創(chuàng)造出更加開放自由的教學(xué)環(huán)境。整個(gè)的教學(xué)流程中，教師要深入對新課標(biāo)進(jìn)行研究，深化研究教材，關(guān)注教材有關(guān)的知識(shí)邏輯聯(lián)系，堅(jiān)持從淺入深的進(jìn)行對應(yīng)的串聯(lián)，讓學(xué)生了解到有關(guān)的概念，同時(shí)可以對應(yīng)的實(shí)現(xiàn)符號(hào)表達(dá)，教師在教學(xué)當(dāng)中要重視起對知識(shí)的重組，通過設(shè)計(jì)出比較開放性的化學(xué)問題，從而更加良好的指導(dǎo)學(xué)生展開多元解讀。高中生的學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)存在差距，所以在較為開放的環(huán)境當(dāng)中可以最大化的發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性，所以，學(xué)生的思維與靈感最容易獲得激發(fā)，將會(huì)產(chǎn)生教學(xué)過程中的創(chuàng)新形式。

第二，教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要科學(xué)合理對學(xué)生展開分組，讓學(xué)生可以掌握自主探究以及合作學(xué)習(xí)結(jié)合的方法，利用合作學(xué)習(xí)的模式，真正發(fā)揮出集體的作用，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶著差生學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生展開討論探究。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的思維的碰撞，更加良好的豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.4實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際

高中化學(xué)知識(shí)當(dāng)中大部分是來自于生活實(shí)際，教師要重視將課堂教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)知識(shí)。教材內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生就越容易掌握。比如學(xué)習(xí)“鋁”的時(shí)候，教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活當(dāng)中比較喜歡喝可口可樂的事情展開課堂引入。易拉罐一般是鋁制作而成，按照教材當(dāng)中的化學(xué)元素周期表，鋁作為一種比較活潑的金屬，硬度不高，能夠捏扁，讓學(xué)生對這點(diǎn)內(nèi)容引發(fā)共鳴。碳酸飲料呈偏酸性，若長時(shí)間放置，那么鋁和碳酸會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)，飲料當(dāng)中會(huì)含有一定的鋁元素，人體如果過量的攝入鋁，那么會(huì)導(dǎo)致人的智力下降。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生開始議論紛紛，活躍課堂氛圍，認(rèn)識(shí)到碳酸飲料對身體不好的同時(shí)，掌握酸與金屬鋁的化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)。

3.5評(píng)價(jià)考核機(jī)制中加強(qiáng)師生互動(dòng)

并不再以教師原有的評(píng)價(jià)作為主要的形式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不再以傳統(tǒng)的固定標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)做評(píng)價(jià)機(jī)制來展開學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，而是要從多個(gè)角度綜合來對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核評(píng)判學(xué)生的總體素質(zhì)。重視過程教育，并不是將最終的結(jié)果當(dāng)做唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師在展開評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)自己，展開自我反省與總結(jié)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)變成主動(dòng)反思的人，整個(gè)過程中，提高學(xué)生的自信心。學(xué)生自我評(píng)價(jià)后，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，整個(gè)過程中增進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，讓教師更深入的了解學(xué)生的內(nèi)心，為將來的教學(xué)工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式已經(jīng)無法充分滿足學(xué)生的需要。教師要充分掌握新課改要求的同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、尊重學(xué)生的主體地位、設(shè)計(jì)問題情境、讓學(xué)生探究與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來、轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)方式，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。