淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

揣曉萍

摘要：作為當(dāng)今素質(zhì)教育下的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必不可少的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。而所謂的創(chuàng)新教育就是要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，在一定程度上而言，創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么究竟如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)從而具有靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力呢？以下本人將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育提出一些建議及對(duì)策，希望能夠?qū)V大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教育 建議及對(duì)策

引言

就創(chuàng)新教育的本質(zhì)而言，就是一種運(yùn)用新方式處理事物的思維，新課程改革的時(shí)代背景下，提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，就是要讓教師在日常教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，進(jìn)而保證學(xué)生能夠具有解決問題的能力，不僅讓學(xué)生掌握好有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更容易的學(xué)習(xí)新知識(shí)。而所謂的創(chuàng)新能力，包含了對(duì)信息的加工能力、動(dòng)手操作能力、對(duì)知識(shí)的熟練掌握程度以及表達(dá)自我創(chuàng)新成果的能力等。學(xué)生所進(jìn)行的創(chuàng)新活動(dòng)并不是單純的智力活動(dòng)，而是以創(chuàng)新情感為推動(dòng)力，所進(jìn)行的綜合性活動(dòng)。

一、借助學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下所開展的教學(xué)活動(dòng)之中，教師通常過分依賴課本，填鴨式地將知識(shí)傳輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，只知道背公式、定理以及法則等，缺乏自主探究思考問題的能力，實(shí)際操作能力差，學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力亟待提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所采用的教學(xué)方法較為單一，不具有極高的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。之前，在講解角的特征以及大小時(shí)，教師會(huì)根據(jù)書上的定義先給出角的其中一個(gè)頂點(diǎn)以及兩條邊，或者是教師自己做一個(gè)小的教具，用釘子去規(guī)定其中一個(gè)頂點(diǎn)，將其固定在木板上，用兩條線作為三角形的兩條邊，通過調(diào)整線而去改變角的大小，從而體現(xiàn)角的特點(diǎn)。然而這種方法不僅不易操作，并且不具有教學(xué)直觀性。為了提高教學(xué)效果，需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，借助學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)，利用多媒體動(dòng)畫課件去演示角的特征以及大小變化，不僅有效吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，拓展了學(xué)生的想象思維，并且突出了學(xué)生為課堂教學(xué)的主體性，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去思考有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，借助多媒體技術(shù)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效利用共享資源的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，注重學(xué)生之間的作業(yè)差異

眾所周知，數(shù)學(xué)課中學(xué)生需要掌握一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)概念、法則以及公式，教師通常也會(huì)以作業(yè)的形式去檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，但是由于課堂時(shí)間有限，教師很難看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體掌握情況。因此，需要在課堂上借助投影儀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練。例如：在講授列方程解答應(yīng)用題時(shí)，教師可以借助投影儀展示學(xué)生之間不同的算法，進(jìn)而讓其他學(xué)生去判斷對(duì)比哪種算法最合適，不僅發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，更促使學(xué)生能夠勤動(dòng)腦解決數(shù)學(xué)問題。教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，與此同時(shí)教師要記錄下學(xué)生發(fā)言中的要點(diǎn)，幫助學(xué)生樹籬知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠清晰明了的區(qū)別自己和他人的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。教師也可以歸納總結(jié)學(xué)生作業(yè)中一些容易出現(xiàn)的典型性錯(cuò)誤，進(jìn)而集中向?qū)W生進(jìn)行講解，通過算法訓(xùn)練去幫助學(xué)生突破常規(guī)的思維方式，讓學(xué)生具備舉一反三的解題能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要借用多形式的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生提出富有創(chuàng)新性的想法及建議，進(jìn)而去拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該認(rèn)可以及贊美學(xué)生所給出的合理化答案，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間和機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成新的解題思路。

三、開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在富有趣味性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境中，去掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成思維方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活具有緊密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)汁時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，在課堂上通過情景式的再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問題的解決過程中。例如：教師在講授“數(shù)學(xué)廣角一可能性”這一數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤以及摸球等游戲，通過有意識(shí)的向?qū)W生講解和概率有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中掌握和概率有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。不僅能夠讓學(xué)生借助實(shí)踐活動(dòng)去表達(dá)自身的想法，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效果，學(xué)生也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高了自身的創(chuàng)新能力。

總結(jié)

總而言之，伴隨信心技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為新時(shí)代教育工作者尤為重要的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，與此同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形象創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間存在的差異性，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)，并根據(jù)班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及不同智力發(fā)展水平的學(xué)生，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，進(jìn)而能夠讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠得到一定程度的發(fā)展。通過增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一定要重視小學(xué)階段內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好小學(xué)階段內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)新教育能夠?yàn)閷W(xué)生今后更高水平的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和前提，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而具備較好的綜合素養(yǎng)，成為時(shí)代的寵兒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育是每位教育工作者必須重視的教育教學(xué)任務(wù)。

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