淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

朱秀英

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。有效的閱讀手段和方法，能大幅度提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和質(zhì)量。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要多動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，靈活運(yùn)用，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。本文從培養(yǎng)閱讀興趣入手，教授閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)以達(dá)到提高閱讀教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 興趣培養(yǎng)

閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的位置，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提?？梢哉f(shuō)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫(xiě)作的必備前提。那么，如何開(kāi)展小學(xué)生的閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、閱讀興趣

提高小學(xué)生閱讀興趣、使學(xué)習(xí)從“被動(dòng)型”變成“主動(dòng)型”，是教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。小學(xué)生必須培養(yǎng)閱讀的興趣，有了興趣才有語(yǔ)文閱讀的動(dòng)力，而有了動(dòng)力才能真正的提高閱讀的能力。興趣的培養(yǎng)常常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種手段和方式。

1.故事激趣法

教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地喚起學(xué)生的注意，從他們感興趣的童話(huà)故事入手，結(jié)合豐富多彩且忠實(shí)于史實(shí)的事件、名人佚事的成語(yǔ)故事，便于讀者在趣味盎然的閱讀過(guò)程中理解和記憶。如：掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、草船借箭、等等諸多膾炙人口的成語(yǔ)故事等。大大提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

2.電教激趣法

教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，如放幻燈，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀(guān)感覺(jué);或出示相關(guān)的攝影、圖畫(huà)，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。

3.設(shè)問(wèn)激趣法

在課堂上，可以嘗試針對(duì)不同閱讀水平的學(xué)生采用不同的提問(wèn)方式，比如，對(duì)于困難生，可以先提一些比較簡(jiǎn)單的在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，并給其以鼓勵(lì)，這樣不僅能夠讓學(xué)生更有自信心，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后根據(jù)其回答問(wèn)題的程度循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)。

二、閱讀方法

閱讀，作為一種基本的智力技能，包涵一定的能力層級(jí)，教師應(yīng)系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥。“教無(wú)定法”，特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法更是多種多樣。

1、讀材料

所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀(guān)事實(shí)的感知和記憶;所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀(guān)事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類(lèi)的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。

有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文， 最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間。“倒讀法”對(duì)表層理解的題目效果最好，對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。

因此，解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及“排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

2、找原話(huà)

所謂“找原話(huà)”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話(huà)的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。對(duì)短文進(jìn)行理解，然后分析句子結(jié)構(gòu)，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話(huà)來(lái)回答，我們就可以用文中的原話(huà)來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話(huà)來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話(huà)來(lái)回答的話(huà)，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話(huà)加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。

3、看要求

所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn)。要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問(wèn)題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：

（1）“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教師在課堂上大多會(huì)采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。（2）教會(huì)學(xué)生“品”。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味課文。品味語(yǔ)言，抓住文章中的優(yōu)美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。品味情感，讓學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入角色，去體會(huì)人物的思想感情。訓(xùn)練學(xué)生“析”。一篇文章常常在表現(xiàn)手法、層次結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容上有獨(dú)特之處，同時(shí)許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓(xùn)練學(xué)生自覺(jué)地學(xué)會(huì)分析綜合的方法。鼓勵(lì)學(xué)生“評(píng)”。我們?cè)陂喿x、品味、分析后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)論。 “盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，無(wú)論是語(yǔ)言文字還是思想內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生批判地繼承，敢于評(píng)價(jià)敢于創(chuàng)新，充分展示自己的個(gè)性，只要言之有理

三、閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使課本上的知識(shí)真正變成自己的知識(shí)。具體做法如下：

（1）教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。閱讀時(shí)要摘錄要點(diǎn)，可以是段落，也可以是優(yōu)美的句子，好的詞語(yǔ)等。讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆。鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)勤動(dòng)筆，既可以在書(shū)上做眉批，劃線(xiàn)打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見(jiàn)解，督促他們做到勤動(dòng)筆多看書(shū)，及時(shí)寫(xiě)自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

（3）課內(nèi)課外相結(jié)合。無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，最終的目標(biāo)都是積累。小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多課文是選自或節(jié)選自某作品集，教師在教學(xué)這些文章的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，有事還可以讓學(xué)生讀一讀該作者的整個(gè)作品。

所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，語(yǔ)文閱讀能力的提高并非一朝一夕，需要長(zhǎng)時(shí)間多方面的努力，包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，同時(shí)完善閱讀水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。