特殊教育語文創(chuàng)新教學的措施

孫有良

摘要：語文是特殊教育下學生需要學習的最基礎的科目，而特殊學生由于一些缺陷，在學習和知識接受能力上有一些障礙，這就需要創(chuàng)新的教學措施來幫助他們進行學習。本文根據當前社會教育現狀，著重分析特殊教育語文教學的措施創(chuàng)新，以對之后的創(chuàng)新教學研究提供借鑒。

關鍵詞：特殊教育 語文教學 創(chuàng)新措施

教育作為當代社會發(fā)展不可或缺的一個支柱，在生活中承擔著啟迪青少年智慧的功能，語文教育更是國內最基礎最必不可少的啟蒙指導。特殊教育中的語文教育教學也需要成為啟迪學生智慧的關鍵點，充分發(fā)揮特殊教育語文教學的獨創(chuàng)性，努力培養(yǎng)學生成為具有優(yōu)秀文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)以及實踐能力的全方位人才。毫無疑問，在當今飛速發(fā)展的社會環(huán)境下，教育的創(chuàng)新刻不容緩，創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的人才已經直接關系到了—個國家的發(fā)展以及民族的未來，而特殊教育下多為一些在學習方面有障礙的孩子，他們在知識理解方面會比普通學生困難。因此，創(chuàng)新教學所具有的重要性是不可忽視的，它并非傳統(tǒng)的教學方式，它能夠更好地帶動學生的積極性，引導學生進行自主探索和學習，激發(fā)學生個人特點和潛力，而不是塑造千篇一律的人才。此外，創(chuàng)新語文教學旨在促進學生協(xié)調發(fā)展以及全而發(fā)展，特殊教育學校的語文教育同樣如此，如今，語文教學除了注重提升學生的知識素養(yǎng)，還要兼顧培養(yǎng)學生的道德素質和思想高度，充分給予學生啟迪。本文根據特殊教育語文創(chuàng)新教學的多種內涵，對其措施進行重點分析。

1、特殊教育語文創(chuàng)新教學的重要性

語文是更好地去理解其它學科的基礎。特殊教育中的語文教學之所以應當充分承擔好啟蒙的責任，是因為語文不僅是理解其它學科的基石，更是引導學生全面發(fā)展的指路明燈。特殊教育學校的學生大多都在接受知識的能力上存在缺陷，如果只是像傳統(tǒng)教育模式一樣一味灌輸知識，學生無法接受大量內容，打擊學習信心，只會逐漸產生厭學情緒。這種特殊情況下就要求語文教學必須要打破以往的固定模式，探索創(chuàng)新教學方式，改進過去的傳統(tǒng)教學模式，使得學生能夠真正學會自主學習，深層次挖掘特殊學生對于學習的興趣，激發(fā)其主動性。其次，當今社會更加重視素質全面、學習能力強且多元化的人才，學校不僅要給予知識，還要培養(yǎng)其自主學習能力，更加要培養(yǎng)學生道德和品質，提升其素質修養(yǎng)以及充實其精神世界，并且鼓勵學生進行創(chuàng)新和實踐。因此，特殊教育的語文教學必須要注重啟蒙，不僅要讓學生有豐富的知識積累，還要培養(yǎng)他們的應用能力以及人文素養(yǎng)，引導他們擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、特殊教育語文創(chuàng)新教學的措施

（1）豐富教學方式

學生作為一切教育活動的中心，要求教學緊密地圍繞學生展開。應當將教學活動和學習的內容緊密地結合起來，激發(fā)學生學習的自主性，充分發(fā)掘其對語文的興趣，語文教學應當更加重點去關注特殊學生在學習過程中的情感狀態(tài)以及心理體驗，努力探索出一套有效的多樣化的教學策略。除此之外，當這些特殊學生對課程感興趣時，他們的學習效率將大大提高，如果漢語教學能夠有效地帶動學生的興趣，那么語文教育能夠最大限度地發(fā)揮其啟蒙以及打好基礎的功能。其次，語文知識一般都具有一定主觀靈活性，它作為以漢字為載體的學科，具有文化的傳承以及情感的表達延伸，這要求特殊學生具有一定的主動性，結合學習內容不斷的體驗以及感知，并在這些行動中不斷積累自己的人文素養(yǎng)，提升自己的思想高度，而不是單純地學習理解知識，在自主思考文化素養(yǎng)積累的同時，枯燥的知識也會更容易理解。

3、創(chuàng)新提問方式

提問作為一直沿用至今的一種有效的教學方式，可以讓老師得到反饋并改進教學，也可以幫助特殊學生鞏固知識，舉一反三，而這也是語文教學中至關重要的環(huán)節(jié)之一。特殊教育下的語文教學也需要創(chuàng)新提問方式，不僅僅像傳統(tǒng)教學那樣提問基礎問題，同時還要包括一部分延伸的開放性問題，這種方法可以引導學生更深入地思考語文學習內容，充分探討其內涵，并且將所學與現實實踐聯系起來。例如，在語文課的課文學習時，教師可以將高深難懂的課文與生活常見的事物進行類比，并進行引導性提問，這種方法更貼近特殊學生的生活，能夠有效幫助特殊學生準確理解課文內容，并形成類比的思考習慣，以幫助自己終生的學習。除此之外，特殊教育語文教學應當提出一些答案不唯一的開放性問題，并鼓勵學生表達以及敢于表達自己的思想，并且尊重每個不同的答案。這種方法可以使特殊學生的自主思考能力大大提升，并且拓寬他們思考問題的角度和方式。而且，教師應該充分尊重特殊學生的提問權，建立雙向提問雙向交流的關系，尊重和欣賞特殊學生的每一個問題。因此，語文教學中教師必須要留出時間允許學生的提問或反問，耐心為學生進行引導，帶領學生一步步進行探討式的交流。這不僅能夠培養(yǎng)學生的主動的邏輯思考能力，與人交流的能力以及自主學習的能力，更能在老師與學生之間建立起良好的、互相尊重的交流互動關系。這種方法還可以啟發(fā)特殊學生的思維，充分調動起特殊學生學習語文的自主性和積極性，激發(fā)特殊學生對語文學習的熱情，對人文的感知，對事物的多面性理解以及對母語文化的熱愛。特殊教育的語文教學創(chuàng)新應當要求每位老師對特殊學生持有欣賞的態(tài)度，使他們能夠受到激勵，對語文產生濃厚的興趣與熱愛。

語文教育教學與個人文化素質的培養(yǎng)息息相關，它會對一個人的性格素養(yǎng)產生巨大的影響，甚至可以輔助學生去塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到知識與素質全面發(fā)展。特殊學校的語文教育教學也應如此，在當今社會，針對特殊教育的有效的語文創(chuàng)新教學措施不僅僅能夠提升學生文化的積淀，更能夠培養(yǎng)特殊學生的看待世界的角度、思考問題的方式以及人文精神。本文主要針對特殊教育的語文教學，對特殊教育語文教學創(chuàng)新的重要性進行討論，并且對其創(chuàng)新措施提出了建議，有利于特殊教育語文創(chuàng)新教學道路的后續(xù)探索。

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