淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)

王鳳娟

摘要：學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞，重在理解內(nèi)容和思想藝術(shù)，而不僅僅是表面形式的理解。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行科學(xué)全面的分析，讓學(xué)生正確掌握其思想內(nèi)容，藝術(shù)成就，達(dá)到活學(xué)活用的效果。古詩(shī)詞教學(xué)，在學(xué)生的行為修養(yǎng)上所達(dá)到的效果是其他教學(xué)所不能達(dá)到的。加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)是時(shí)代的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué) 思想內(nèi)容 情感意象

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的意義，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)尚處于起始階段，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)更加關(guān)注古詩(shī)詞的教學(xué)。但是，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)情況來(lái)看，其效果并不理想，這很大程度上是因?yàn)榻處熑匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。因此，為了做好小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，教師應(yīng)在合理借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷豐富和完善教學(xué)方法，只有這樣，才能有效提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。

1、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的必要性

1.1培養(yǎng)審美觀念 古詩(shī)詞與小學(xué)語(yǔ)文課本間相互依存，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞創(chuàng)作技巧及增強(qiáng)詩(shī)詞鑒賞能力為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，能充分感受古詩(shī)詞的美學(xué)象征。中華古詩(shī)詞具有巨大的文化魅力，開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)不僅能向?qū)W生傳遞韻律美、哲學(xué)美及意境美，更能培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，樹(shù)立其審美意識(shí)。小學(xué)階段學(xué)生普遍認(rèn)知淺顯且年齡較小，學(xué)習(xí)熟讀古詩(shī)詞能增強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)辨別能力，例如：美與丑或善與惡等[2]。由此可見(jiàn)，開(kāi)展古詩(shī)詞教育能大大擴(kuò)展小學(xué)生審美，幫助他們形成更深層次的審美意識(shí)，形成全新的審美標(biāo)準(zhǔn)。

1.2啟發(fā)創(chuàng)造性思維

古詩(shī)詞以自身獨(dú)特的創(chuàng)作手法為優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供充滿想象力的空間，能幫助學(xué)生品讀詩(shī)詞深層含義，促使學(xué)生感受到詩(shī)詞之中的意境及詩(shī)詞之外的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生品讀詩(shī)詞時(shí)以自身想象力為基礎(chǔ)不斷補(bǔ)充其思想感悟，完成古詩(shī)詞二次創(chuàng)造的過(guò)程，能深化學(xué)習(xí)印象鞏固學(xué)習(xí)成果，有助于腦海中形成“如詩(shī)如畫(huà)”的景象，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有不可比擬的積極作用，促使學(xué)生結(jié)合自身思維意識(shí)作出想象，增強(qiáng)其智力水平。此外，雖然古詩(shī)詞篇幅短小用字精煉，但是蘊(yùn)含深厚的文化底蘊(yùn)，真實(shí)反映出作者的寫(xiě)作情懷，對(duì)于社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)，是千百年以來(lái)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。

2、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)踐措施

2.1發(fā)揮想象，融情于景

詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈，而想象是詩(shī)的翅膀。只有在教學(xué)中喚起學(xué)生情感，引起學(xué)生聯(lián)想，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)入作者構(gòu)建的意境。

（1）緊扣古詩(shī)內(nèi)容，發(fā)揮想象

對(duì)于有故事情節(jié)的古詩(shī)，教師要根據(jù)作品內(nèi)容讓學(xué)生展開(kāi)想象。例如，在教學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)中的人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，詩(shī)人在松樹(shù)下會(huì)問(wèn)童子什么問(wèn)題？假如你是書(shū)童，你會(huì)怎么回答？然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答，并讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。在表演中學(xué)生生動(dòng)再現(xiàn)《尋隱者不遇》的尋訪場(chǎng)面。

（2）抓住詩(shī)眼，放飛想象

古詩(shī)詞教學(xué)要善于抓住詩(shī)詞中的詩(shī)眼、詞眼。因?yàn)槲难圩钅苡|發(fā)學(xué)生思維，抓住了這些文眼，詩(shī)詞的畫(huà)面就會(huì)豐富、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生更易領(lǐng)悟詩(shī)詞的意境[1]。例如，教《清平樂(lè)村居》中的“醉里吳音相媚好，白發(fā)準(zhǔn)家翁媼”一句詩(shī)時(shí)，“相媚好”一詞是詞眼，“相媚好”是說(shuō)老兩口一邊喝酒，一邊在親熱地交談。筆者讓學(xué)生放飛想象，老兩口在閑聊什么呢？學(xué)生展開(kāi)了豐富而合理的想象，把鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o、閑適、溫馨的場(chǎng)面重現(xiàn)出來(lái)。

2.2創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法

古詩(shī)詞的詞句通常會(huì)比較拗口，并且意思不如白話文簡(jiǎn)潔明了，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中很難產(chǎn)生讀的欲望。這就需要教師創(chuàng)新課堂模式，建立符合小學(xué)生心理和思維的模式。

（1）古詩(shī)詞和音樂(lè)相融合

古詩(shī)和音樂(lè)意境相同，都有節(jié)奏和韻律。教師在古詩(shī)詞教學(xué)之前，可以放一些與古詩(shī)詞內(nèi)容相應(yīng)的古典音樂(lè)，這樣就能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師可以在課堂上播放一些曲風(fēng)唯美的古箏曲，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的講解，唯美的古箏曲配上恍如仙境的桃花源，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到為何桃花源的人們會(huì)“怡然自得”。通過(guò)這種方式能夠有效在古詩(shī)詞課堂上營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，提升課堂效率。

（2）古詩(shī)詞和書(shū)畫(huà)相融合

歷來(lái)古代就有畫(huà)中提詩(shī)或者依前人之詩(shī)來(lái)作畫(huà)的風(fēng)氣，蘇軾在《書(shū)摩詰藍(lán)田煙雨》中評(píng)論王維的作品“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。繪畫(huà)比文字更加直觀、簡(jiǎn)潔、明了。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)看圖畫(huà)比讀文字更容易接受、理解。在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，可以把畫(huà)搬到課堂上，讓一首首優(yōu)美雅致的古詩(shī)配上美輪美奐的畫(huà)作，學(xué)生在感受詩(shī)詞和繪畫(huà)交融之美的同時(shí)，也提升了對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知和語(yǔ)文基本素養(yǎng)。

2.3聯(lián)系生活，運(yùn)用詩(shī)詞

小學(xué)階段的學(xué)生尚沒(méi)有十分豐富的情感體驗(yàn)，再加上古詩(shī)詞的語(yǔ)言十分凝練，所以學(xué)生很難直接理解詩(shī)詞的內(nèi)容。因此，為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容有更為直觀的理解，教師在教學(xué)中可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，從而使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解更加深入。例如，在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的時(shí)候，為了使學(xué)生更加直觀地理解詩(shī)中所表達(dá)出的友情，于是我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，大家在生活當(dāng)中有沒(méi)有特別好的小伙伴？”學(xué)生回答：“有”，我接著問(wèn)：“如果大家和自己的小伙伴分開(kāi)，而且以后很難再見(jiàn)到了，大家會(huì)不會(huì)特別難過(guò)？”學(xué)生回答“會(huì)”，然后我接著說(shuō)：“這首詩(shī)的作者在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候就是要和自己的朋友分開(kāi)了，而且以后很可能再也見(jiàn)不到了”，我跟學(xué)生說(shuō)完之后，學(xué)生一下就明白了作者所要表達(dá)的思想感情。可見(jiàn)，要提高小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探究，我們認(rèn)識(shí)到為了確保小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞教學(xué)取得良好效果，無(wú)法脫離廣大小學(xué)語(yǔ)文教師共同努力。因此，語(yǔ)文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，革新古詩(shī)詞教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)進(jìn)度，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富教學(xué)視聽(tīng)效果，切實(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)存問(wèn)題，側(cè)重于激發(fā)學(xué)生求知欲及學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，力求多分享、多學(xué)習(xí)，促使學(xué)生于詩(shī)情畫(huà)意的海洋中增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，語(yǔ)文教師將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身教學(xué)水平，克服自身惰性，為推動(dòng)我國(guó)古詩(shī)詞普及奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉瑞.淺談小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞教學(xué)方法[J].好家長(zhǎng)，2014 （16）： 57.

[2]王鑫.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程（上），2013 （2）：123.