新課程改革背景下小學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究

孫文科 陳立波

摘要：在新課程改革的大環(huán)境背景下，許多專家、學者、教師和家長都開始提高對小學生自主學習能力培養(yǎng)的重視。本文根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，分析了培養(yǎng)小學生的自學能力所具有的重要意義，以及對小學生自學能力培養(yǎng)的主要影響因素。通過探索提高小學生自學能力的有效途徑，以期能為教師們提供教育教學參考。

關鍵詞：新課程改革 小學生 自主學習能力 培養(yǎng)策略

一、新課程改革問題的提出

從20世紀90年代以來，隨著社會生活的變化和科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會對人才的需求大大增加，同時也為現(xiàn)代人才帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看，可持續(xù)發(fā)展的概念對每一個人都提出了有終身發(fā)展的愿望、為生活而發(fā)展的能力和獨立學習新知識的能力的要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變小學生學習方式，倡導小學生進行自主、合作、探究學習的重要任務。研究促進小學生自主學習的指導策略具有重要意義，從當前課堂教學存在的問題來看，教學方法決定了學習方式，小學生的自主學習離不開教師的指導。

正確認識引導與自主的關系，對促進素質教育具有重要意義。近年來，課堂中一些保守的教學模式使得小學生的學習在外力的影響下成為一種被動行為。傳統(tǒng)教育過于重視教師的領導作用，小學生總是處于被動的地位。小學生經(jīng)常盲目地接受老師傳授的知識內(nèi)容，而無法參與進自主獨立的學習活動中去。這種缺乏主動性的學習方式，完全失去了素質教育的長遠價值和意義。自實施素質教育以來，小學生的自主學習作用得到大力提倡。

二、制定研究策略，明確研究措施

（一）樹立獨立教育的理念，確立小學生自主學習的地位

葉圣陶先生說：“教育的最終目標是自學自勵。”在一定程度上來說，小學生在學習過程中是具有主觀能動性的，這意味著他們不僅能夠接受教育，而且能夠自覺主動地進行自我教育和自我發(fā)展。而教育的最終目的，就是培養(yǎng)擁有終身學習能力的人。教師在教學過程中，應樹立“以小學生為中心”的教育理念，在培養(yǎng)小學生自主學習能力的基礎上，激發(fā)小學生的自主學習意識。因此，教師必須充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，幫助小學生養(yǎng)成自主學習的良好品質，不斷挖掘他們的內(nèi)在潛力。

（二）確立教師的導向性作用，用“指導”取代“教學”

現(xiàn)代教育理論指出，教師的工作不僅僅是教會小學生理論的知識內(nèi)容，更應該積極引導小學生如何去學習。小學生是認知活動的主體，在教學中小學生不應該是被動的聽眾，而應該是積極的追求者和探險家。因此，教師應讓小學生在以小學生為主體的思想基礎上成為學習的主人翁，培養(yǎng)出小學生自主學習的能力。在教學中，教師應逐步引導小學生正確認識自己的主體地位，培養(yǎng)小學生的自我意識和自學能力，讓小學生形成自己的思想，不斷參與實踐創(chuàng)造，不會被前人的思想結論所束縛。

（三）良好和諧的課堂教學氛圍能激發(fā)小學生自主學習的愿望

教師還應營造出“人性化”的課堂環(huán)境。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學環(huán)境，重新定位師生角色，轉變角色，注重師生情感交流，建立一種全新的師生和諧關系，充分發(fā)揮出小學生的創(chuàng)造性作用，建立并完善民主和諧的師生關系。實現(xiàn)主體性教學的關鍵在于良好的課堂教學氛圍，因此，教師必須改變?nèi)菀锥糁菩W生發(fā)展其創(chuàng)造力的傳統(tǒng)教學環(huán)境。教師應該創(chuàng)造一個以“人性化”為特征的課堂環(huán)境，鼓勵小學生勇于表達他們的觀點，提倡小學生自主完成學習過程，營造創(chuàng)新人才成長的良好氛圍。為了實現(xiàn)小學生自主學習的真正內(nèi)涵，必須營造一個民主自由的精神環(huán)境，使小學生的理性與精神融為一體。由于學科質量和學科知識的互動過程取決于課堂學習環(huán)境的優(yōu)化，那么也意味著這一互動過程與完成教學任務和實現(xiàn)教學目標同樣重要。

（四）逐步促進教學，使小學生體驗到自主學習的樂趣

教小學生不能單純使用教條式的教學思維方法。由于學習過程是一個探索的過程，教師在教學過程中要盡量創(chuàng)設情境，使小學生有機會思考，在具體的教學過程中學習了解自己，逐步了解學習的樂趣。與此同時，教學過程中還應該呈現(xiàn)一個完整的思維過程，讓小學生了解學習的艱難性，鍛煉他們鍥而不舍和積極奮進的精神，使小學生逐步養(yǎng)成以知識為基礎的自主學習能力。

三、提高小學生自主學習能力的策略

（一）培養(yǎng)小學生的意志力，學會堅持

自我的意志控制是自主學習能力的前提。在學習過程中，小學生因其認知能力有限而必然會遇到學習困難。在這一點上，如果他們能堅持并面對困難，最后的結局必然是十分令人欣喜的。因此，培養(yǎng)小學生的良好素質，讓他們擁有強大的意志力，這一點在教育過程中是至關重要的。在學習上，自主學習的一個重要標志就是能夠自主地建立自己的學習目標，這就意味著教師在教學過程中，應幫助他們尋找自己的目標和前進方向，同時還應引導小學生根據(jù)自己的身心發(fā)展水平和個性特征設定合理的學習目標。

（二）引導小學生正確歸因，提高自我效能感

由于小學生的自我反思能力較為薄弱，因此他們自己很難靠自己找出成敗的原因。這就意味著教師如果能夠引導小學生正確判斷學習效果，就可以有效地激發(fā)小學生主動學習的愿望。在教學過程中，教師的有效引導是培養(yǎng)和提高小學生自主學習能力的關鍵。教師要引導小學生正確歸因，不要一遇到挫折或是失敗就盲目地認為是自己的能力不足，而應該是不斷找到自己犯的錯誤并加以防范或改正，通過仔細的檢查，幫助他們發(fā)現(xiàn)只要他們認真，就可以完全避免失敗。同時，教師還應該對綜合能力較低但十分勤奮的小學生給予更高的肯定。這類小學生往往自信心更弱，但如果教師給予一定的鼓勵，會幫助他們對自主學習更有信心，完成獨立學習的過程。

（三）定期與家長溝通，教師家長共同作用，培養(yǎng)小學生的自主學習能力

小學生們除了上學時間外，大部分時間都和父母在一起。因此，家長在培養(yǎng)小學生自主學習能力方面也起著重要的作用?，F(xiàn)如今，家庭教育已成為培養(yǎng)小學生自主學習能力的又一大主要力量。作為教育事業(yè)的主要帶頭人，教師可以與家長進行更多的交流與合作，雙方共同提出建議，這樣會更有利于小學生的自主學習能力的培養(yǎng)與提高。

參考文獻

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