信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探

吳艷春 吳維志

摘要：信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及教學(xué)改革的大勢，有其發(fā)展的必然性。于實際教學(xué)中，我們必須對其進行有效的利用，使其于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性得以的大程度顯現(xiàn)。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合問題進行分析探討，具體包括化抽象為具象，通過信息技術(shù)開展直觀教學(xué);教學(xué)與生活相關(guān)，通過信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)生活化;創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，通過信息技術(shù)引發(fā)同學(xué)興趣和生動的練習(xí)氣氛，通過它提高教學(xué)效率，從而希望它與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合吸取經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 情境教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為課堂授課的必要手段，已被老師們廣泛運用在課堂上，讓老師們的授課更完美，取得意想不到的效果。它可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高度集中的注意力，采用多元化的教學(xué)形式，豐富課堂知識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。特別是與數(shù)學(xué)這門課程整合在一塊，創(chuàng)造出生動的教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)不再那么枯燥乏味，相反使數(shù)學(xué)體現(xiàn)出具體化，使學(xué)生很容易學(xué)好數(shù)學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

1、化抽象為具象，借助信息技術(shù)進行直觀教學(xué)

怎樣做好教學(xué)的重點，沖破教育中的難點，教學(xué)規(guī)劃很重要。利用現(xiàn)在的信息化技術(shù)，讓學(xué)生直接感覺到東西的數(shù)量關(guān)系，演示所有知識點，這樣能提高學(xué)生對原有知識和新學(xué)知識的理解與運用。比如：我在上“乘法的初步知識”時，采用信息技術(shù)播放了情境圖，讓學(xué)生看到了游樂場。孩子們有的沒有去過游樂場，對過山車、摩天飛輪等缺乏直觀的認識。通過播放情境圖，讓學(xué)生知道了游樂場里有什么，知道了過山車、摩天飛輪等怎么玩，信息技術(shù)將靜的畫面化為動的畫面，學(xué)生好像自己去了游樂場一樣，調(diào)動各個認知器官的能動性。接著，老師提問，有幾架過山車？每架上有幾個人？一共有幾個人？啟發(fā)學(xué)生討論，然后讓學(xué)生動手擺一擺小棒，在實踐活動中動腦，體會乘法的含義。

2、教學(xué)聯(lián)系生活，借助信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼嗽谡n堂上，老師要注意了解孩子們本身的技能和水平，將抽象的問題實際化、具體化，真實展現(xiàn)出其實際的一面。這就需要數(shù)學(xué)老師設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境，合理借助信息技術(shù)管理教材，重現(xiàn)生活片段，讓學(xué)生在具體的操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的起源、歷史以及發(fā)展過程，然后引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到實際中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)對于現(xiàn)實的重要意義。

3、運用高新技術(shù)創(chuàng)造愉快的氛圍來讓學(xué)生融入其中

正如偉大作家魯迅曾經(jīng)說的話，一個人如果沒有了興趣去學(xué)習(xí)鉆研，就沒有了智慧與靈魂，學(xué)習(xí)就成為了奴役。老師在講課過程中一定要貼合孩子的興趣愛好，積極引導(dǎo)孩子，在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。將技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)的圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩。

例如筆者在教學(xué)《O的認識及有關(guān)加減法》時，運用信息技術(shù)課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。具體課程展示：同學(xué)們，請告訴老師，畫面里有什么？有一個盤子，盤子里有什么呢？是桃子啊，又大又甜的桃子有幾個呢？有兩個，對啦，準愛吃桃子呢？小猴子。其中—個去哪兒了？被吃掉啦?，F(xiàn)在還有幾個呢？1個，那繼續(xù)吃呢？現(xiàn)在盤子空空，桃子都被吃光嘍（配合畫面來進行講解）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動中去。在練習(xí)時，我利用信息技術(shù)將練習(xí)題制成動畫，用信息技術(shù)播放出來，如：摘水果、登山、闖關(guān)游戲等，這樣不僅節(jié)約時間，而且給學(xué)生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也得到明顯提高。4活躍的課堂練習(xí)氛圍，借助信息技術(shù)提升教學(xué)效率知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、以及良好的學(xué)風(fēng)的形成，必須經(jīng)過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)，所以練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，如能利用信息技術(shù)巧設(shè)一些趣味性的練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，又能激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“樂做”的情感，根據(jù)學(xué)生的心理、動態(tài)變化的事物最容易引起學(xué)生的注意。舉例說明在《求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾》具體教授中，我首先利用經(jīng)典有趣的《西游記》片段來結(jié)合知識點做成課件，畫面新鮮有趣，在寓教于樂中實現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，一開始孫悟空出場，為了在炎熱的天氣里給師父解渴，他主動請纓外出尋找食物，臨走時交代憨厚貪吃的豬八戒照顧好師父，切莫大意被妖怪給捉了去。過了一段時間，孫悟空從遠處帶來很多蜜桃，于是他們四個人開始大快朵頤，一會就沒了，豬八戒還沒飽就抱怨說，師兄我一共吃了30個，悟凈說他吃了8個，而悟空表示自己吃了15個，最后師傅說他吃了6個。（鼠標點擊誰，準就會“說話”）老師問：①哪個人吃的是最多的，那個人吃的是最少的？②哪個人比那個人多吃幾個？西游記是每個學(xué)生都非常喜歡，出于對西游記的喜愛大家被吸引到了情景中，于是學(xué)生們都積極踴躍的舉手。有的說：豬八戒比沙僧多吃22個。30-8-22;悟空比師傅多吃了9個，15-6-9;豬八戒比師傅多吃了24個，30-6-24;豬八戒比沙僧、悟空兩個吃得還多7個，30-15-7;還有一個學(xué)困生說：豬八戒太厲害了，師傅、悟空、沙僧三人也沒有豬八戒吃得多。以故事的形式加入數(shù)學(xué)的元素，可以讓學(xué)生在歡笑中獲得知識，以主動的方式獲得知識，就可以達到事半功倍的效果，還可以培養(yǎng)他們系統(tǒng)地解決難題的能力，也為以后的學(xué)習(xí)做下良好的鋪墊。

當我們把最新的技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合之后，帶來的收益絕對超過了百分之百，它不僅僅是更新了學(xué)校的教學(xué)方法，更重要的是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍得到了質(zhì)的提升。但是我們必須不斷地對其進行探索創(chuàng)新，做到趨利避害，以求發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用。