朗讀在中學(xué)語文教育中的重要性分析

宣曉艷

摘要：朗讀是中學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠踔薪處焸兊闹匾?。朗讀能夠讓學(xué)生們在初中的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更多的收獲和提升，讓學(xué)生們能夠通過語文的學(xué)習(xí)得到綜合能力的發(fā)展。但是當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中存在很多的問題，課堂當(dāng)中缺少了朗朗的讀書聲，這就使得初中的語文課堂比較枯燥無味，無法很好的調(diào)動學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性;同時，這種缺乏朗讀的初中語文課堂也不利于學(xué)生們對語文知識點的記憶。因此，教師們在初中的語文課堂當(dāng)中一定要通過具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們正確的朗讀習(xí)慣，在語文的課堂當(dāng)中設(shè)立正確的朗讀環(huán)節(jié)。那么，本文就根據(jù)當(dāng)前初中語文教學(xué)過程當(dāng)中存在的一些問題進(jìn)行分析，并給出如何更好地培養(yǎng)學(xué)生們朗讀習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：朗讀 中學(xué)語文 教學(xué)策略

一.當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師們在初中的語文課堂當(dāng)中依舊采取傳統(tǒng)的滿堂灌課堂教學(xué)模式，教師們受應(yīng)試教育的影響，在初中的語文課堂上僅僅只是為了提高學(xué)生們的語文成績而教學(xué)，但是并末注重學(xué)生們的綜合能力提升和發(fā)展，這種課堂教學(xué)模式不僅不會調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且也阻礙了學(xué)生們其他力向的進(jìn)步與發(fā)展;其次，有很多學(xué)校列語文的教育重視度不夠高，所以設(shè)立的語文課堂也比較少，再加上教師們在課堂當(dāng)中采取傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，這就會使得學(xué)生們的朗讀時間少之又少，而這種課堂教學(xué)力式不僅不利于學(xué)生們的綜合能力提升與發(fā)展，也不利于學(xué)生們對語文知識點的記憶;最后但同樣重要的是，教師們不能夠?qū)⒁恍┚哂袆?chuàng)新性的課堂教學(xué)模式融入到初中語文課堂當(dāng)中，這也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面不能夠得到快速提升的原因之一。

二.朗讀在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性

第 ，朗讀能夠讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)語文非常輕松。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！弊寣W(xué)生們多加朗讀能夠提高學(xué)生們對于知識點的記憶，通過朗讀提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們能夠在短暫的時間內(nèi)得到更多的收獲。

第二，朗讀這環(huán)節(jié)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，讓學(xué)生們更好的在語文課堂當(dāng)中集中注意力，讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)語文課堂當(dāng)中的樂趣，有助于學(xué)生們在語文方面得到更快速的提升和發(fā)展。

第三，初中階段的朗讀環(huán)節(jié)為學(xué)生們營造了 種輕松愉快而且積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中更加努力，通過更多的閱讀或者學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)更多的知識，從而得到質(zhì)的飛躍與提升。

三.更好發(fā)揮朗讀重要性的策略

1.教師精心設(shè)置朗讀環(huán)節(jié)

語文是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，需要學(xué)生們用心去體會，并發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵。而朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第步，也是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)列朗讀這環(huán)節(jié)給予充分的重視，在語文上課之前精心發(fā)置朗讀環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)語文之美為日的。在我看來，朗讀應(yīng)該分為四步，第次朗讀應(yīng)當(dāng)咬準(zhǔn)字音，大聲朗誦;第二次朗讀應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)作者的情感，深層次了解課文的內(nèi)容;第三次朗讀應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美的句子，并進(jìn)行賞析;第四次閱讀就應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點的進(jìn)行朗讀，講課文中的些優(yōu)良句子進(jìn)行篩選。如此才能夠使朗讀這一環(huán)節(jié)更加有效?？傊首x也是具有定技巧的，不應(yīng)該盲目的進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)有日的有日標(biāo)的進(jìn)行朗讀，通過朗讀發(fā)現(xiàn)課文之美，以及作者想表達(dá)的情感。比如，讓學(xué)生通過朗讀杜甫的會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小，從而讀出 種壯志豪情;從長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海當(dāng)中明白李白的雄心壯志;從而達(dá)到初中語文朗讀的日的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

課堂是學(xué)生們的主要陣地，但是僅僅在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣教師們就應(yīng)當(dāng)通過出有效的課堂教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力提升，而通過培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀習(xí)慣就有助于學(xué)生們朗讀能力的提升。教師可以讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中樹立日標(biāo)，教師可以在每個學(xué)期的開始對每位學(xué)生的朗讀進(jìn)行錄音，然后通過學(xué)生了一段時間的學(xué)習(xí)之后，再次剝學(xué)生們的朗讀進(jìn)行測試，并且與新學(xué)期開始的錄音進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否得到了進(jìn)步。這種教學(xué)策略能夠讓學(xué)生們更加主動的練習(xí)朗讀，學(xué)生們主動學(xué)習(xí)能夠提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，讓他們能夠在語文的學(xué)習(xí)方向得到更快速的提升和進(jìn)步。

3.抓好課前五分鐘

教師們可以充分利用語文課堂前的五分鐘，讓學(xué)生們在這五分鐘之內(nèi)對自己喜歡的課文片段或者一些美文美段進(jìn)行朗讀，不僅抓住了學(xué)生們的零碎時間，也能夠通過這五分鐘的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們在這五分鐘之內(nèi)得到朗讀方面的提升和發(fā)展，充分調(diào)動了學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時列學(xué)生們在下一節(jié)課上的投入有一定的幫助。課前五分鐘并不長，但長期以來，卻能夠讓學(xué)生不斷的積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)語文之美，讓學(xué)生們能夠更好地將自己的時間和精力投入到語文的學(xué)習(xí)中，從而不僅讓學(xué)生們得到朗讀方面的提升與進(jìn)步，而且能夠在語文成績力面得到更好的發(fā)展。

四.總結(jié)

總而言之，朗讀是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中一項必不町少的內(nèi)容，教師們應(yīng)當(dāng)通過不斷的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)語文課堂當(dāng)中的些問題，并通過思考與總結(jié)，找到正確的解決策略，才能夠更好地讓學(xué)生們在初中這一關(guān)鍵階段得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。朗讀不僅能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且還能夠加強學(xué)生們列語文知識點的記憶，那么教師就‘定要通過些教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力。首先，就是要精心策劃朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠在朗讀環(huán)節(jié)當(dāng)中對課文進(jìn)行深層次的理解;其實，教師要培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠積極主動的進(jìn)行朗讀，從而得到語文力面的快速提升;最后但舊樣重要的是，教師可以通過利用課前五分鐘，讓學(xué)生們在這五分鐘之內(nèi)對自己所喜歡的課文片段或者優(yōu)美文段進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)文字之美，真正領(lǐng)悟到語文的內(nèi)涵，才能夠使初中生們在語文方面得到更好的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

1.《中學(xué)語文教學(xué)參考》

2.《教育實踐與研究》