成功體育教學(xué)模式在普通高校足球選項課中的實驗研究

王建明

（銅陵學(xué)院體育部 安徽 銅陵 244000）

0.前言

成功體育教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種截然不同的令人眼前一亮的教學(xué)模式，它主要是通過多樣的手段將成功的思想移植到學(xué)生的腦海中[1]。教師采用成功體育教學(xué)法進行教學(xué)，對不同能力的學(xué)生進行定向分層教學(xué)，鼓勵性評價激勵學(xué)生，讓學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下感受成功，提高自己的足球基本技戰(zhàn)術(shù)水平，為培養(yǎng)樹立終身體育意識奠定基礎(chǔ)。

1.研究對象及研究方法

1.1 研究對象

在新課程指導(dǎo)綱要下，將成功體育教學(xué)模式貫徹到普通高校足球選項課中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據(jù)本文的研究內(nèi)容與目的， 通過人工查閱與網(wǎng)絡(luò)檢索等方式，查閱了有關(guān)成功學(xué)、教學(xué)模式、課程與教學(xué)論等相關(guān)書籍，通過CNKI查閱了有關(guān)成功體育教學(xué)的論文30 余篇， 并對文章進行了詳細(xì)的分析與歸納，確定本研究的基本框架結(jié)構(gòu)。

1.2.2 專家訪談法

通過對安徽省部分高校有關(guān)體育課程設(shè)計的專家及體育教學(xué)骨干教師進行訪談。 對研究方法及手段、實驗過程等問題向?qū)＜疫M行咨詢，認(rèn)真聽取專家的意見。

1.2.3 教學(xué)實驗法

（1）教學(xué)實驗?zāi)康摹?/p>

通過足球教學(xué)和技能測試， 并對實驗結(jié)果進行數(shù)理統(tǒng)計分析，以證實成功體育教學(xué)模式在高校足球選項課教學(xué)中所產(chǎn)生的教學(xué)效果。

（2）教學(xué)實驗對象及分組。

實驗對象：銅陵學(xué)院2014 級足球選項課學(xué)生，108 人。

實驗時間：2015 年3 月—2015 年6 月。

教學(xué)時數(shù)：足球選項課32 學(xué)時，2 學(xué)時/周，90min/次。

教學(xué)地點：銅陵學(xué)院足球場。

實驗分組： 以本人和學(xué)院另一名足球教師的學(xué)生為研究對象，本人帶的為實驗組，另一個為對照組。

實驗方法：實驗組運用成功體育教學(xué)模式，對照組運用傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗前后獲得各項數(shù)據(jù)資料進行認(rèn)真的記錄，并將這些數(shù)據(jù)資料輸入到SPSS13.0 進行定量處理分析。

2.教學(xué)實驗的實施

2.1 教學(xué)實驗內(nèi)容的確定

教學(xué)實驗組、教學(xué)對照組在整個實驗教學(xué)中完全采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進度保持一致。

2.2 測試內(nèi)容及測試方法

具體測試內(nèi)容、測試方法及要求（見圖1、2、3、4）。

圖1 腳內(nèi)側(cè)傳球測試場地示意圖

圖2 運球繞桿射門測試場地示意圖

圖3 跑動射門測試場地示意圖

圖4 足球墻分值分配示意圖

3.教學(xué)實驗結(jié)果與分析

3.1 教學(xué)實驗前測試結(jié)果與分析

為保證教學(xué)實驗測試結(jié)果的真實可靠性，對實驗對象的足球技術(shù)水平的相關(guān)指標(biāo)進行差異性檢驗。 為了保證測試成績的有效性，由兩名具有高級職稱以上的專家老師對學(xué)生基本技術(shù)進行測評，然后取兩名專家測試的平均值，測試結(jié)果（見表1）。

表1 教學(xué)實驗實施前兩組實驗對象基本技術(shù)測試T 檢驗表

由表1 測試結(jié)果檢驗可見，實驗組和對照組的學(xué)生在足球基本技術(shù)上不存在著顯著性差異（P＞0.05）。 可以認(rèn)定，實驗組和對照組的學(xué)生處在同一個水平上，可以作為對等的實驗對象。

3.2 教學(xué)實驗后測試結(jié)果與分析

3.2.1 實驗組的實驗前、后測試結(jié)果對比分析

教學(xué)實驗過程中，實驗組經(jīng)過成功體育教學(xué)模式授課，在授課結(jié)束后對實驗組學(xué)生的足球基本技術(shù)水平進行測試，同時將測試結(jié)果同實驗前的測試進行比較。 經(jīng)過對實驗前、后測試的數(shù)據(jù)（見表2）分析可以看出，實驗組學(xué)生的足球基本技術(shù)得到了很大程度的提高。 為了檢驗試實驗組實驗前、后成績是否具有差異性，對實驗前、后測得數(shù)據(jù)進行T 檢驗，檢驗得出：實驗組各項技術(shù)指標(biāo)的P 值都小于0.01，說明實驗組各項技術(shù)指標(biāo)實驗前、后具有顯著性差異。這可以充分的說明，將成功體育教學(xué)模式應(yīng)用普通高校足球選項課中，學(xué)生的足球技術(shù)水平可以得到最大限度的提高。

表2 實驗組實驗前、后足球技術(shù)水平測試成績對照表

3.2.2 對照組的實驗前、后測試結(jié)果對比分析

教學(xué)實驗過程中，對照組經(jīng)過傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的授課，在授課結(jié)束后對對照組學(xué)生的足球基本技術(shù)水平進行測試，同時將測試結(jié)果同實驗前的測試進行比較。 經(jīng)過對實驗前、后測試的數(shù)據(jù)（見表3）分析可以看出，對照組學(xué)生的足球基本技術(shù)得到了提高。 為了檢驗試對照組實驗前、后成績是否具有差異性，對實驗前、后測得數(shù)據(jù)進行T 檢驗，檢驗得出：對照組各項技術(shù)指標(biāo)的P 值都小于0.01，說明對照組各項技術(shù)指標(biāo)實驗前、后具有顯著性差異。這可以充分的說明，在教學(xué)過程中通過貫徹傳統(tǒng)體育教學(xué)，可以提高學(xué)生的足球技術(shù)水平。

表3 對照組實驗前、后足球技術(shù)水平測試成績對照表

3.2.3 實驗組、對照組的實驗后測試結(jié)果對比分析

由表4 可見，在腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)、運球過桿射門、跑動中射門技術(shù)這三個足球基本技術(shù)指標(biāo)上，經(jīng)過教學(xué)試驗后，實驗組的成績比對照組的成績均值分別高0.91、1.20、2.12。為了檢驗實驗后實驗組、對照組的成績是否具有差異性，對實驗后實驗組、對照組的成績進行T 檢驗，檢驗得出，腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)和運球過桿射門這兩個指標(biāo)的P 值都小于0.01，說明實驗組和對照組的學(xué)生成績具有顯著性差異；跑動中射門技術(shù)這個指標(biāo)的P 值都小于0.05，說明實驗組和對照組的學(xué)生成績同樣具有顯著性差異。

表4 實驗組、對照組實驗后足球技術(shù)水平測試成績對照表

3.2.4 實驗后學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受調(diào)查問卷分析

在教學(xué)實驗后， 為了進一步了解學(xué)生對成功體育教學(xué)模式的看法，對教學(xué)實驗組和對照組的同學(xué)分別發(fā)放“課堂學(xué)習(xí)感受問卷”，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)(見表5)。

表5 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受調(diào)查問卷統(tǒng)計表

圖5 實驗組與對照組學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受對比圖

在學(xué)生參與課堂教學(xué)上， 實驗組學(xué)生課堂參與的積極性明顯高于對照組學(xué)生。 主要表現(xiàn)在學(xué)生與教師之間的交流明顯增多，學(xué)生與學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，學(xué)生主動地尋求教師和同學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生注意力集中。 學(xué)生不在滿足于完成授課教師所提出的教學(xué)目標(biāo)，而是通過分析、改進動作，不斷地超越自我，達(dá)到更高的目標(biāo)，從而課堂教學(xué)效果得到提升[3]。 實驗組的學(xué)生對成功體育教 學(xué)模式的認(rèn)同度明顯高于對照組的學(xué)生對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的認(rèn)同度。 主要表現(xiàn)在：從學(xué)生對課堂組織的認(rèn)同度上，實驗組的學(xué)生比較喜歡在足球普修課中運用成功體育教學(xué)模式，且比較贊同采用此種教學(xué)模式進行其它體育項目的教學(xué)。

4.結(jié)論

（1）成功體育教學(xué)模式在短時教學(xué)試驗中取得的教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。

（2）成功體育教學(xué)模式為學(xué)生營造了一個民主和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯高于傳統(tǒng)體育教學(xué)。

（3）成功體育教學(xué)模式下學(xué)生課堂教學(xué)參與度高；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果要好；學(xué)生對課堂教學(xué)認(rèn)可度較高。

［1］劉訓(xùn).成功體育教學(xué)在高校公共體育課堂教學(xué)中的理論研究[D].長春:東北師范大學(xué),2006,4.

［2］韓桂鳳.現(xiàn)代教學(xué)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003.

［3］吳平.成功體育在健美專項課教學(xué)中的嘗試[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2002,18(4):80-81.