高中語文寫作教學(xué)做到快樂至上

張?jiān)绿m（河北省黃驊中學(xué)061100）

高中語文寫作教學(xué)做到快樂至上

張?jiān)绿m（河北省黃驊中學(xué)061100）

高中寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也讓一批學(xué)生和教師遍嘗了失敗的苦澀，其實(shí)這違背了寫作的初衷，寫作過程就是一個(gè)自主、分享的過程，寫身邊的人，寫發(fā)生在身邊的事，抒發(fā)自己的真性情，只有這樣，才能還學(xué)生一片自主寫作、快樂寫作的藍(lán)天。

高中語文寫作教學(xué)自主寫作點(diǎn)燃激情樂于分享快樂至上

當(dāng)前，隨著考試制度的不斷變革，應(yīng)試教育的流弊日益凸顯，高中語文教師和學(xué)生總是把寫不好作文的迷惑與痛苦歸結(jié)與考試，所以產(chǎn)生了學(xué)生不喜歡寫作文，教師畏懼教作文的誤區(qū)。其實(shí)不然，寫作的過程就是一個(gè)分享的過程，就是一個(gè)把發(fā)生在自己身邊的事情，平時(shí)產(chǎn)生的各種情感運(yùn)用文字表述的過程，就是一個(gè)分享快樂的過程，所以，筆者認(rèn)為，高中作文寫作是一項(xiàng)快樂至上的事業(yè)。

一、在高中語文課堂上，解放學(xué)生思想，還學(xué)生主動(dòng)權(quán)是快樂作文的首要條件

高中生寫作文其是一個(gè)信息輸入、儲(chǔ)存加工、良性輸出的過程，在所有的工作中，信息素材的輸入是一個(gè)前提，而儲(chǔ)存和加工是一個(gè)中介，良性輸出，下筆成文是結(jié)果，所以這個(gè)過程能不能完成，需要靠積極而有效的工作，離開了學(xué)生的主體性精神，如果在任何一環(huán)出了問題，寫作水平就不會(huì)上去，所以學(xué)生要產(chǎn)生積極的寫作動(dòng)力，變“要我寫”為“我要寫”，讓高中生對寫作產(chǎn)生興趣，得到肯定，從而更好地發(fā)揮自己的寫作水平。如果教師只是強(qiáng)硬地要求學(xué)生寫作，把寫作當(dāng)作一項(xiàng)難以完成的任務(wù)，學(xué)生不能不寫，不得不寫，沒有選擇的權(quán)力，也沒有自主決定寫作過程，那是不可能把作文寫好的。所以，教師一定要把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正喜歡上寫作文，自由地寫自己的心，寫自己親身經(jīng)歷的事，從而從根本上改變當(dāng)前高中作文的教學(xué)現(xiàn)狀。

平時(shí)，筆者在進(jìn)行自主寫作時(shí)把寫作的形式還學(xué)生以自主，自己選擇寫作拿手的形式，寫作時(shí)間也解放了，可以兩節(jié)課，也可以三節(jié)課。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同，寫作素材不同，寫作沖動(dòng)也不同，所以需要在一個(gè)特定的節(jié)點(diǎn)上去自然地流露。我們要教會(huì)學(xué)生那些不期而遇發(fā)生的真實(shí)感受。所以，筆者在課下讓學(xué)生練筆較多，無論是隨筆、周記、日記還是讀書筆記都幫助學(xué)生養(yǎng)成了隨手寫作的良好的興趣，或者三行兩行，或者長篇大論，隨性，只要興之所至，寫成即可。

二、高中語文教師要從寫作空間上給學(xué)生以自主權(quán)

筆者在高中作文課堂上除了把自由寫作的時(shí)間給了學(xué)生，還把寫作的空間和內(nèi)容也給了學(xué)生，學(xué)生想寫什么、不想寫什么或者寫成什么樣子，都是學(xué)生自己的事。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙慧眼，引導(dǎo)學(xué)生多角度地透視生活，觀察自己身邊的事物，寫作素材不僅僅只局限于一所校園或一個(gè)家庭，教師還鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，多走進(jìn)大自然去玩一玩，用自己的心靈來感知生活中的美好，摒棄了一切的寫作技法、寫作模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的眼睛去觀察、去體味、去思考、去描述、去表達(dá)……對當(dāng)前社會(huì)上、校園內(nèi)、自身的現(xiàn)狀作出自己的評價(jià)。只有還學(xué)生一顆鮮活的心，才能讓學(xué)生得到一種自由和快樂，才會(huì)真正地寫出自己身邊的人，寫好自己身邊的事，抒寫自己身邊的情，感受到生之快樂，從而達(dá)到對生活的深刻體悟和對美好的事物的謳歌。

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽艺J(rèn)為，高中作語文的教學(xué)自主探究發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受灌輸快樂得多。可以說，實(shí)質(zhì)性的寫作規(guī)律和技法不是靠教師的硬性灌輸?shù)玫降模亲寣W(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)，或者通過教師提供的材料，創(chuàng)設(shè)的情境去生發(fā)的，這才能體現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)去探索未知，而不是消極地接受知識。如果教師總是拋開課堂的主動(dòng)性，只是滿堂灌輸一些寫作技法，肯定不是一位高明的語文教師。學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的寫作規(guī)律與方法跟大科學(xué)家發(fā)明一要東西的本質(zhì)是一樣的，都是通過自己主動(dòng)的思維活動(dòng)而發(fā)生的，其智力的發(fā)揮和增長也是一樣的。如果總是去模仿他人，把別人的寫作經(jīng)驗(yàn)、寫作技巧和寫作規(guī)律都拿過來照搬照抄，那真是失掉了高中語文教學(xué)的根本任務(wù)，培養(yǎng)出來的學(xué)生也將是沒有思想的低級人才。寫作本就是一件輕松自在的事情，是一種在理想狀態(tài)下的寫作教學(xué)，快樂寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的起點(diǎn)。

三、高中語文教師要點(diǎn)燃學(xué)生寫作的激情

點(diǎn)燃學(xué)生寫作的激情是當(dāng)前高中語文教師現(xiàn)在寫作領(lǐng)域必做的功課之一。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生愛上寫作，打消那種為分?jǐn)?shù)而寫作、為考試而寫作的思想，讓學(xué)生明白，真正的寫作能力是現(xiàn)代生活中的必需，是每一個(gè)公民生存在這個(gè)世界上的必備技能，也是從事任何一項(xiàng)事業(yè)的必備素養(yǎng)。我們的作文教學(xué)目的不是培養(yǎng)一批又一批的大作家，而是培養(yǎng)成千上萬的具有自己靈魂內(nèi)核的中國人，所以，我們需要的不是那些非創(chuàng)造文學(xué)作品的高深技法，而是一種生存能力，是一種能夠適應(yīng)社會(huì)生存能力與發(fā)展的創(chuàng)造力。寫作文是生活的本色，不需要任何裝飾和點(diǎn)綴。所有的學(xué)生都要認(rèn)識五六百個(gè)常用字，都要進(jìn)行寫作練習(xí)，但這并不是為了一個(gè)文學(xué)家、大作家的稱號，而是要讓自己的生活更豐富，更充實(shí)。高中生正是做夢的時(shí)期，是青春飛揚(yáng)的時(shí)期，其對生活熱愛的激情可以用大海來形容，教師如果能把學(xué)生對生活的激情引流一部分到寫作上，讓學(xué)生寫作文像熱愛生活一樣有熱情，那么還愁學(xué)生寫不出具有真情實(shí)感的文章嗎？

學(xué)生就是一堆火種，教師就是點(diǎn)燃火種的火柴。這就要求教師要先對生活有激情，先熱愛寫作，把寫作當(dāng)成生存必須，經(jīng)常寫一寫下水文，不能只停留在講授經(jīng)驗(yàn)上。當(dāng)前，我們高中語文教師隊(duì)伍中有很多人是只說不寫的“行家”，滿口都是考場作文技法，是常規(guī)模式，結(jié)果是適得其反。如果一個(gè)多產(chǎn)作品的教師一定會(huì)帶出一批熱愛寫作的學(xué)生。也只有這樣的親身試水的教師，才能夠說得出所謂的技法和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師與學(xué)生一樣熱愛寫作時(shí)，才能夠產(chǎn)生共鳴，才能達(dá)成心靈的撞擊，碰出靈感的火花，培養(yǎng)出一代又一代熱愛寫作，把寫作當(dāng)成生存必須的有靈魂的人。

四、高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生與他人分享作品，分享生活的樂趣，享受快樂作文

教育心理學(xué)表明，學(xué)生的生活面臨著不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們必然會(huì)對各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行成功率的評估，力求成功的學(xué)生旨在取得好的成績，所以會(huì)選擇有挑戰(zhàn)性的工作，而能夠獲得成功的都是那些有50%成功把握的學(xué)生，如果他們勝券在握或者沒有目標(biāo)，那就失掉了成功的可能，前一種學(xué)生失敗在大意，后一種學(xué)生失掉了挑戰(zhàn)的勇氣。所以，我們要啟動(dòng)略拔高一點(diǎn)兒的目標(biāo)設(shè)定，讓學(xué)生不斷地嘗到成功的甜頭。這也是學(xué)生之所以喜歡學(xué)習(xí)數(shù)理化的原因，解答一道習(xí)題，只要掌握了方法和秘訣，就能夠攻一道又一道的難題，從而動(dòng)力十足地成為尖子生、狀元。而作文的寫作則正好與此相反，辛苦兩節(jié)課寫出來的東西可能會(huì)被教師批得體無完膚，有太多的失敗發(fā)生在學(xué)生身上，盡管也有一些火花，但還是不夠的。所以，筆者認(rèn)為對學(xué)生的習(xí)作評價(jià)要多元化。只要有一個(gè)閃光點(diǎn)，就要放大了去表揚(yáng)。

綜上所述，高中語文教師要在學(xué)生心靈中播下寫作是非常快樂的種子，并且給種子肥沃的土壤，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，視寫作為一件快樂的事，自由的事。只有這樣，才能讓學(xué)生的寫作出現(xiàn)個(gè)性化特征，才能鮮活有靈魂，也才能出現(xiàn)一批又一批佳作。

（責(zé)編金東）