語文教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計

許學(xué)（河北省秦皇島市北戴河新區(qū)西河南中學(xué)066000）

語文教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計

許學(xué)（河北省秦皇島市北戴河新區(qū)西河南中學(xué)066000）

在課堂教學(xué)中，優(yōu)美、簡短、精煉的導(dǎo)語能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的效果。導(dǎo)語的設(shè)計可以采用以下方式：由原有知識入手，引出所要講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣；與學(xué)生生活相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的問題，引起學(xué)生的共鳴，更好的理解課文內(nèi)容；運用對照式引出所講內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性；利用多種教學(xué)手段，設(shè)置情境，使學(xué)生在美的享受中，學(xué)到新知識。還可以與新聞時事等熱點問題相聯(lián)系，增強(qiáng)文章的現(xiàn)實意義。

積極性主動性興趣

導(dǎo)語是語文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。優(yōu)秀的、精彩紛呈的導(dǎo)語往往像磁石，深深地吸引住學(xué)生，像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉，像涓涓甘泉悄悄地流進(jìn)學(xué)生的心田。好的導(dǎo)語能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。在課堂教學(xué)中，優(yōu)美、簡短、精煉的導(dǎo)語能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課的展開預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，給教學(xué)定下成功的基調(diào)，起到事半功倍的效果。那么，在語文教學(xué)中如何設(shè)計導(dǎo)語，使其發(fā)揮最大的作用呢？筆者現(xiàn)根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，列舉下面幾例常用的導(dǎo)語引入方法，與同行們共同探討。

一、由原有知識入手，引出所要講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

如在講《孔乙己》時，我首先提出問題：“魯迅是偉大的文學(xué)家，他一生寫了許多膾炙人口的優(yōu)秀作品，哪位同學(xué)能說出以前學(xué)過的魯迅先生寫的幾篇小說？”收入哪本小說集？學(xué)生馬上積極舉手，回答問題。我們學(xué)過魯迅先生寫的《一件小事》《故鄉(xiāng)》《社戲》，都收入《吶喊》。我再借勢引導(dǎo)，繼續(xù)提問：“魯迅先生一生寫了三十三篇白話小說，有一次，魯迅先生的好朋友孫伏園問魯迅：‘在先生的小說當(dāng)中，你自己最喜歡的是哪一篇？’魯迅先生說：‘《孔乙己》?！?/p>

魯迅先生為什么喜歡《孔乙己》，并非為一般人所知，這就造成懸念，誘發(fā)學(xué)生興趣，水到渠成，引入要講的內(nèi)容。

二、與學(xué)生生活相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的問題，引起學(xué)生的共鳴，更好地理解課文內(nèi)容

如在《挖薺菜》一文中，我是這樣設(shè)計導(dǎo)語部分的。

師：我非常渴望和同學(xué)們彼此了解，溝通感情，咱們先從“吃”的說起吧。說說你最愛吃的一樣?xùn)|西是什么？

生：西瓜。

生：巧克力。

生：肯德基。

生：麥當(dāng)勞。

……

師：啊，都是非常好吃的東西，這是你們十三四歲的學(xué)生們愛吃的東西，別的人呢？年紀(jì)大點兒的人呢？

師：我問過媽媽，她很認(rèn)真地回答我：“最喜歡吃的就是灰灰菜、馬齒菜，還有薺菜跟面和在一起蒸成的菜團(tuán)?！蔽乙宦?，鼻子一酸，差點兒掉下淚來，我心靈深處的一塊地方被強(qiáng)烈的震撼了……后來，我發(fā)現(xiàn)喜歡野菜的不只是我媽媽一個人，比方說吧，有這么一個人，她對一種叫“薺菜”的野菜有一種特殊的感情，這種特殊的感情，她還想告訴別人，告訴你、我、他……于是，她寫了一篇文章，這篇文章的題目是《挖薺菜》。

這篇文章中的年代距離現(xiàn)在初中學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，他們確實太陌生了。他們很難理解文中作者的思想感情。而“吃的”問題肯定是共同的話題，師生有共同的語言，以此作為導(dǎo)語，學(xué)生的心就開始向教師靠近，學(xué)生與教師在感情上產(chǎn)生了共鳴。同時，普通的話題又自然引出了新課。學(xué)生帶著感情“入文”知事，能更好地理解作者的思想感情。

三、運用對照式引出所講內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這課時，我先請同學(xué)們背誦毛澤東的詞《沁園春·雪》，然后再進(jìn)行分析：這是描寫陜北高原雪景的名句，這首詞給我們展現(xiàn)了一派雄渾壯闊、氣勢磅礴的冬景。同樣處于北國的濟(jì)南的冬天卻是另一番景致。請同學(xué)們打開書，聽錄音，看看濟(jì)南的冬天具有什么特點。

這篇文章導(dǎo)語運用了“啟發(fā)式“，用毛主席名句開頭，引出課文，同是北國的冬天，一個雄渾壯闊，另一個呢？這種對照式的引導(dǎo)，自然、貼切，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

四、利用多種教學(xué)手段，設(shè)置情境，使學(xué)生在美的享受中，學(xué)到新知識

教材中的不少課文，描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面，通過具體形象的畫面展示，來創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。如《故鄉(xiāng)》一課，我采用了多媒體導(dǎo)入新課，請同學(xué)們看屏幕上的圖片然后配上課文朗誦：“這時候，我的腦里忽然閃出一副神異的圖畫來，深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下邊是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……”

師：這是一副色彩十分艷麗、視野非常開闊、生趣盎然的仲夏瓜田圖，大家回憶下，這段景物描寫在哪篇課文中學(xué)過？

生：《少年閏土》。

師：正確，看來同學(xué)們對這篇課文的印象很深，這種景物描寫出同學(xué)們小學(xué)學(xué)過的課文《少年閏土》。課文還塑造了一個英姿勃勃的小英雄閏土的形象，而這篇課文則節(jié)選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。

這一段導(dǎo)語能在短時間內(nèi)迅速集中學(xué)生的注意力，有效的激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的積極性。不僅喚起了學(xué)生對舊知識的回憶，也為他們學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境氣氛，有助于學(xué)生投入新課的學(xué)習(xí)。

五、與新聞時事等熱點問題相聯(lián)系，增強(qiáng)文章的現(xiàn)實意義

新聞時事是某一時期大眾關(guān)注的焦點，在校學(xué)生也不例外，利用當(dāng)時的新聞時事等熱點問題做“引子”，巧妙地引出要講的內(nèi)容，能迅速抓住學(xué)生的注意力。

例如，魯迅的雜文《中國人失掉自信力了嗎》，這篇文章對于學(xué)生來說很難，如果不結(jié)合當(dāng)時的寫作背景來理解分析，就不能感受到魯迅寫這篇文章的現(xiàn)實意義。因此，我就選在九一八紀(jì)念日時講這篇文章，以九一八事變所涉及的寫作背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到魯迅寫這篇文章時憤怒之情和對敵人的痛斥，使學(xué)生帶著感情來讀這篇文章，加深了對文章內(nèi)容的理解，也使文章不再枯燥無味。在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我以當(dāng)時熱播的電視劇《原鄉(xiāng)》導(dǎo)入，讓學(xué)生了解臺灣民眾思念家鄉(xiāng)的情懷，從而體會余光中在文章中抒寫的濃濃的鄉(xiāng)思，淡淡的鄉(xiāng)愁以及對祖國、對故鄉(xiāng)的深深的眷戀。

總之，好的導(dǎo)語能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，為授課的順利展開起到蓄勢和鋪墊的效果。好的導(dǎo)語猶如課堂教學(xué)中的一顆顆珍珠，發(fā)出熠熠的光輝，它能在課堂中迅速集中學(xué)生的注意力，加深對課文內(nèi)容的理解，在課堂教學(xué)中起到畫龍點睛、錦上添花的作用。只要我們精心地構(gòu)思，巧妙地組織語言，就一定能設(shè)計出一個個好的導(dǎo)入語，使我們的語文課堂煥發(fā)出獨有的魅力。

（責(zé)編張景賢）