小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)054500）

小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

胡嘯英（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)054500）

《普通初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中化學(xué)教學(xué)在課程實(shí)施中應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。我在小組合作學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了大膽改革和嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。一、遵循異質(zhì)、男女搭配的原則進(jìn)行合理分組；二、充分發(fā)揮小組每個(gè)成員作用，三、合理運(yùn)作，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用；四、以小組整體評(píng)價(jià)促進(jìn)小組共同進(jìn)步，共同提升。

初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

新課程改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的責(zé)任感，把自己的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和小組學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到同伴互助的快樂(lè)，使教師和學(xué)生之間和諧互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性。小組合作學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來(lái)了新變化，也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。那么,如何利用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)呢?我在以下幾方面做了大膽改革和嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

一、合理分組是搞好小組合作學(xué)習(xí)的前提

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親手去實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體和諧發(fā)展。合理分組是搞好小組合作學(xué)習(xí)的前提。

要收到好的效果，小組內(nèi)的學(xué)生在知識(shí)能力等方面應(yīng)該是不同層次的，有利于小組成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。同時(shí)應(yīng)考慮小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同,這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與良性競(jìng)爭(zhēng)。分好小組后，由組內(nèi)確立或教師指派本組的組長(zhǎng)，同時(shí)分設(shè)組織員、監(jiān)督員負(fù)責(zé)組內(nèi)工作。

1.分組前對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查。

2.將學(xué)生分組，每小組人數(shù)大致為4-5人。按學(xué)習(xí)成績(jī)、男女比例、性格特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行合理分組。小組自己確認(rèn)或老師委派選任組長(zhǎng),同時(shí)分設(shè)組織員、協(xié)調(diào)員、督察員,每月小組成員輪流擔(dān)任,以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

3.定期分別召開(kāi)小組長(zhǎng)、組織員、協(xié)調(diào)員、督察員會(huì)議,收集反饋信息,對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要給予及時(shí)解決，或者給學(xué)生提供改進(jìn)問(wèn)題的方法。

二、充分發(fā)揮組內(nèi)成員作用是搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)成員為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，對(duì)于教師的指導(dǎo)都能積極參與，踴躍發(fā)言。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中由協(xié)調(diào)員分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)儀器操作，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，監(jiān)督員督促本組成員以最快的速度完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后由小組長(zhǎng)公布本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以供全班交流。當(dāng)學(xué)生看到各小組用不同的數(shù)據(jù)能歸納出同一個(gè)結(jié)論時(shí)，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后繼學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

初中化學(xué)課尤其是實(shí)驗(yàn)課，小組合作能發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)，這就要求小組每個(gè)成員都應(yīng)充分發(fā)揮作用，具有高度的責(zé)任感及良好的溝通能力，認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

三、合理運(yùn)作，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用

根據(jù)學(xué)習(xí)情況的不同,我們將合作學(xué)習(xí)分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種。

1.課前協(xié)作式。課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)需要,在課前分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。比如為學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容,需要社會(huì)調(diào)查,收集數(shù)據(jù),這時(shí)就可以由小組內(nèi)各成員分別承擔(dān)進(jìn)行,然后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總。

2.課內(nèi)討論式。課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課內(nèi)小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過(guò)程中,小組成員可以針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解,也可以進(jìn)行辯論。

3.課后研討式。課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式。它可以對(duì)課堂內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或延伸的問(wèn)題在作進(jìn)一步的探討;還可以為了了解(或解決)某一問(wèn)題(比如課題研究),需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究,通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以優(yōu)生輔導(dǎo)差生，小組共同提高。

四、小組成績(jī)的評(píng)定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑

傳統(tǒng)評(píng)分的弊端只關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，通過(guò)分?jǐn)?shù)排名來(lái)比強(qiáng)弱勝負(fù)，這種各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)和排位，不僅使學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，還會(huì)使成績(jī)差的學(xué)生因自尊心受到損傷而對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。

我們采取的評(píng)價(jià)方式是在課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)考查、小測(cè)驗(yàn)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)分。對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行表彰。合作學(xué)習(xí)是以小組整體評(píng)價(jià)的。盡量做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，評(píng)選出進(jìn)步之星、質(zhì)疑之星、點(diǎn)撥之星，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。把傳統(tǒng)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)移為組間競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作的新格局。為了小組榮譽(yù)，每個(gè)成員都會(huì)竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強(qiáng)很多倍。

作為新的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題，需要我們不斷改進(jìn)完善。小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與積極性很高，但并不意味著教師作用的減弱。相反教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)更要做到全面、完整，不能任由學(xué)生隨心所欲，否則教學(xué)效果可能適得其反。也不能每節(jié)課都采用小組合作學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)模式也要注意因材施教，穩(wěn)中求變，以受到最佳的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)最好從初中七年級(jí)開(kāi)始實(shí)踐。初三年級(jí)畢業(yè)班壓力大，化學(xué)又是在這一學(xué)年才新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，學(xué)生若從初三開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，難以快速進(jìn)入狀態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

信息時(shí)代，知識(shí)裂變，未來(lái)的文盲將是“不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，失敗者將是不會(huì)合作的人。合作就會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，課堂的良性競(jìng)爭(zhēng)，必將活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)出你追我趕的生動(dòng)場(chǎng)面。時(shí)代呼喚教改，讓我們不斷探索，是我們的課堂更加豐富多彩。

［1］劉亞偉.如何讓化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更有效［j］.新課程（教研版），2010（08）.

［2］黃明月.淺議初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)［j］.考試周刊，2011（54）.

［3］劉鵬吉.小組合作學(xué)習(xí)下化學(xué)課堂教學(xué)的得與失［j］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（04）．

（責(zé)編 張景賢）