淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)054500）

淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

馬駿超（河北省平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)054500）

新世紀(jì)的教學(xué)已不再是僅為了傳授知識(shí)，其更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主掌握知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力在教學(xué)中顯得更為重要?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”可以把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分享知識(shí)的快樂(lè)中學(xué)到新知識(shí)、新技能，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)日常的口語(yǔ)交流的技巧，對(duì)學(xué)生的多方面能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

小組合作初中語(yǔ)文應(yīng)用

新世紀(jì)的教學(xué)已不再是僅為了傳授知識(shí)，其更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主掌握知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力在教學(xué)中顯得更為重要?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)某種特征把學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后依據(jù)小組的特有特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；在小組中，每位學(xué)生要學(xué)會(huì)與其他學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)看，“小組合作學(xué)習(xí)”是新時(shí)代的要求，是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的極好教學(xué)模式。

“小組合作學(xué)習(xí)”是近幾年才開(kāi)始的一種教學(xué)模式，要想把這一教學(xué)模式有效地運(yùn)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要教師認(rèn)真、仔細(xì)地思考這一模式與其他教學(xué)模式的共性和個(gè)性。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為這樣做更為有效：首先設(shè)立分組的標(biāo)準(zhǔn)，按不同成績(jī)將全班的學(xué)生分若干小組，一般成員人數(shù)限定在4-6人，組員的水平應(yīng)是成績(jī)好、中、差都有，開(kāi)展的方式是在上課時(shí)小組成員坐在一起，這樣坐是為了方便討論問(wèn)題。這其中要選一名組長(zhǎng)，一般為成績(jī)較好的學(xué)生。需要注意的是，在開(kāi)展之前要對(duì)各個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，以便組長(zhǎng)能夠靈活掌握安排組員的技巧，避免弄巧成拙，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，要求組員要聽(tīng)從組長(zhǎng)的安排。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨識(shí)字詞能力

在進(jìn)行初中語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)，我一般會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。大多學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)的一般做法是讀一讀就算了，甚至還會(huì)有學(xué)生連讀也不讀，根本就不去預(yù)習(xí)。開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”就可以解決這個(gè)問(wèn)題。在小組里，教師可以要求每個(gè)人都要把生字讀一遍。一人讀的同時(shí)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀完后其他學(xué)生要對(duì)這位學(xué)生剛才讀的情況做個(gè)反饋：讀錯(cuò)的字音要更正，這樣就可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這種及時(shí)反饋的效果是“全班讀”遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的！

教師還可以讓組長(zhǎng)讀，組員聽(tīng)寫(xiě)，然后檢查字形的掌握，組長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生掌握生字的情況一目了然，如果有學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)了，其他同學(xué)就可以幫忙分析出錯(cuò)的原因，這種方式既可以讓學(xué)生掌握住了字詞，同時(shí)又讓學(xué)生們對(duì)常出錯(cuò)的原因有了進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生的分析能力得到提高。進(jìn)行完小組學(xué)習(xí)后，教師就可以把小組學(xué)習(xí)的結(jié)果拿到班上說(shuō)，全班交流，讓學(xué)生自己分析哪個(gè)組的學(xué)習(xí)方法最好。利用“小組合作學(xué)習(xí)”這種讓大家都積極參與進(jìn)來(lái)的方法學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率高，省時(shí)省力，必然會(huì)取得事半功倍的效果。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)習(xí)不僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是要對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)提出質(zhì)疑，然后想辦法解疑。善于釋疑，學(xué)生學(xué)起來(lái)才更積極主動(dòng)，才更愿意分析和解決問(wèn)題，其分析和解決問(wèn)題的能力自然而然就得到釋放和發(fā)揮。所以，課堂的教學(xué)應(yīng)是雙向的，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程，并不是之前那種簡(jiǎn)單的教師傳授知識(shí)，學(xué)生接收知識(shí)的單向過(guò)程。從這一角度來(lái)看，教師更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑能力，這遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。

開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在自由的天地里去討論、分析知識(shí)、并對(duì)其中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出懷疑，質(zhì)疑其中的某些論點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生懷疑精神，有了質(zhì)疑才能進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能去用心琢磨其中的用意，進(jìn)而才能有創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種模式的熏陶和訓(xùn)練，學(xué)生的分析能力和質(zhì)疑能力會(huì)大大提高，質(zhì)疑能力得到提高了，他們掌握知識(shí)的深度和廣度也自然會(huì)上升到一個(gè)新的高度，教學(xué)目標(biāo)也在不自覺(jué)中完成了。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

初中語(yǔ)文的教學(xué)，朗讀環(huán)節(jié)很重要，也是最基本的環(huán)節(jié)。朗讀可以讓死的文章活起來(lái)，這是我國(guó)著名的教育家朱作仁教授說(shuō)的一句至理名言。每一段怎么讀，每一篇文章怎么讀，甚至每一個(gè)字、詞怎么讀，怎么停頓，為什么要這樣讀，這樣停頓，都應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過(guò)程中細(xì)細(xì)地揣摩、品味，品出文章的精華，讀出課文的美來(lái)。

只有這樣仔細(xì)斟酌，細(xì)細(xì)品位，慢慢揣摩，才能讀出作者真正要表達(dá)的思想和情感，也只有這樣，學(xué)生才能把握到文章的精髓，進(jìn)而寫(xiě)出屬于自己的美文來(lái)。采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，可以讓小組成員一個(gè)個(gè)讀，然后讓其他學(xué)生品，看看哪位學(xué)生讀得最到位，然后其他學(xué)生可以模擬好的再進(jìn)行讀，讓學(xué)生把合適的朗讀方法掌握了，作者表達(dá)的情感也領(lǐng)悟了。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

日常口語(yǔ)交際是初中學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)有意去培養(yǎng)這一能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在各種交際活動(dòng)中，傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，掌握人際溝通的技巧和能力。

初中語(yǔ)文課堂中，以“小組合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，需要每個(gè)人發(fā)言、提出自己的看法和觀點(diǎn)，需要學(xué)生傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言、需要交換彼此的看法，這顯然就是一堂口語(yǔ)課。學(xué)生在這堂課中不自覺(jué)地就學(xué)會(huì)了怎么表達(dá)自己的觀點(diǎn)、怎么交換彼此的看法、當(dāng)同學(xué)有了不同的觀點(diǎn)之后怎么處理、在交流的過(guò)程中如何傾聽(tīng)其他人的看法等等。

從以上幾點(diǎn)可以看出，開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)與人交流的技巧，更是給教師培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、正確的思維能力創(chuàng)造了極好的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這種教學(xué)方式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣起到了很大的推動(dòng)作用，也能對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到帶動(dòng)的作用，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的開(kāi)展方式有很多，教師們可以在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)推敲、慢慢琢磨，相信大家一定能夠找到開(kāi)展的好途徑，為更有效地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

（責(zé)編 金東）