從主題閱讀到讀寫結(jié)合再到作文評改的穩(wěn)步提升

任利娜（河北省承德高新區(qū)馮營子中心校閆營子小學(xué)067000）

從主題閱讀到讀寫結(jié)合再到作文評改的穩(wěn)步提升

任利娜（河北省承德高新區(qū)馮營子中心校閆營子小學(xué)067000）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢?，寫作教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分，一名學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成果水平如何，往往以他的寫作能力為衡量的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。

但令人遺憾的是，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)還有不少學(xué)生厭煩甚至恐懼寫作文。有的學(xué)生按照教師的要求開了個頭，卻被“無米之炊”所困擾，因為無話可說而草草結(jié)尾。更有甚者，一聽到寫作文就叫天喊娘，避之唯恐不及。我認(rèn)為，造成此結(jié)果的原因主要有以下幾點：第一是缺少對生活留心觀察的習(xí)慣，缺少對生活的體驗。第二是沒有養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，學(xué)生的知識相對匱乏，思想貧乏，自然對寫作興趣不夠濃厚。第三是與教師的作文指導(dǎo)和評價有很大關(guān)系。部分教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時還是以自己的主觀愿望去教作文而不是調(diào)動學(xué)生主動去學(xué)習(xí)寫作和批改的方法，創(chuàng)新寫作內(nèi)容彰顯自己的個性；教師評價學(xué)生作文方法過于單一，還是花費很大的精力對全班每一本作文都詳細(xì)的批改，不采用師生多元化互動的評價方法去激勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同提高習(xí)作水平。

學(xué)生作文水平不高，據(jù)調(diào)查了解，主要原因有以下幾點：

1.沒有養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

2.沒有養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。

3.寫作興趣不夠濃厚。

4.作文內(nèi)容假、大、空，不能創(chuàng)新寫作彰顯自己的個性，總是想著作文選或是網(wǎng)絡(luò)上的同類范文。

如何改變學(xué)生對作文的這種消極狀態(tài)，提升學(xué)生作文水平呢？自從我校去年開展“語文主題閱讀”教學(xué)以來，我潛心思考研究了這個問題，現(xiàn)在我結(jié)合冀教版六年級下冊六單元口語交際的教學(xué)內(nèi)容作個匯報。本單元口語交際的題目是《這一刻，我想對你說》，就此寫作主題，我以逐層遞進(jìn)的指導(dǎo)方法完成了本次的作文教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、主題閱讀，豐富積累

冀教版六年級下冊六單元的單元主題是“多彩的童年”，本單元課文在表達(dá)上有一個共同的特點：文章字里行間飽含豐富的情感，作者運用擬人、比喻等修辭手法敘事的同時抒發(fā)真摯的情懷，或羨慕、或懺悔、或向往、或感激……閱讀鏈接的“留影童年”則讓學(xué)生去感受逝去童年的美好，而綜合學(xué)習(xí)中的口語交際環(huán)節(jié)則直接把學(xué)生帶入了即將畢業(yè)的情境之中。劉憲華校長說：“文章不是憑空想象出來的，材料永遠(yuǎn)是文章的根基?！睂W(xué)生如果只讀教材上的幾篇文章，主題還不是十分深刻，而教材中僅有的素材，又與學(xué)生的生活經(jīng)驗相去甚遠(yuǎn)，所以很難打開學(xué)生的寫作思路。結(jié)合本單元的主題特點，我又為學(xué)生補充了同主題的文章《班雄演義》《同桌小阿Q》《親親蕭教師》《特殊點名》《教師，讓我們再看您一眼》《永遠(yuǎn)的一課》等多篇文章，豐富學(xué)生的閱讀積累。魯迅說：“讀書需如蜜蜂一樣，采集過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！币虼?，博采群書才是提高學(xué)生寫作水平的制勝法寶。

二、留心生活，積累情感

感受生活和積累生活是作文的關(guān)鍵所在。楊萬里說：“閉門覓句非詩法，只是征行必有詩?！眲③恼f：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)。”這講的就是這兩種積累的重要性。除此還要給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一顆好奇的心，讓學(xué)生在“感受”中學(xué)會“感受”。

針對年級特點和學(xué)生即將面臨畢業(yè)的現(xiàn)實，在平時的生活中我會適時地向?qū)W生傳授、灌輸即將分別要珍視同學(xué)情誼、師生情誼的情感理念，使每一名學(xué)生都能把友誼放在第一位，把情誼注滿心間，在生活的點滴小事中去感受這份難得的同學(xué)情、師生情。

陸恕校長說：“用眼睛拍照片，用腦子過電影，用筆畫圖畫”，是對形象思維過程最生動、最具體的詮釋。要想把作文寫的好，就是要留心生活，用眼睛細(xì)心觀察，在頭腦進(jìn)行回放，在用文字描繪出來，必能寫出真情實感的文章。

三、自主作文，減少束縛

在完成本次習(xí)作之前，我給學(xué)生出示了本次作文的寫作要求。

1.小學(xué)生活馬上就要結(jié)束了，朝夕相處六年的教師、學(xué)生也許即將分別，你有什么話想和大家或某個人說說嗎？或感激、或追憶、或道歉、或憧憬……請選擇你要傾訴的對象，留下你最真摯的情誼，讓他（她）成為你童年生活的美好回憶。

2.你的傾訴對象可以是母校，可以是教師，可以是某個同學(xué)，還可以是某些同學(xué)。

3.把你最想對他（她）說的肺腑之言書寫下來，能打動自己的文字也能打動別人的心。如果能恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、排比等修辭手法，會使你的文章更生動有趣。

4.以《XX，我想對你說》為題完成一篇習(xí)作。這樣的寫作要求可以給學(xué)生營造出最寬松的寫作選材，降低寫作難度，同時也提高了學(xué)生的寫作興趣。對于六年級的學(xué)生而言，此情此景，再加上之前的閱讀積累和生活實踐，此時此刻又怎會無話可說呢？

四、同學(xué)互評，全面展示

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的習(xí)作要求中指出：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！逼鋵崅鹘y(tǒng)的作文批改方式費時費力，評改效果未必盡如人意。因此，我使用組間交換，互批作文的方式進(jìn)行批改。采用這種方式批改作文省時省力，學(xué)生能站在自己的角度去尋覓別人作文的精彩之處，同時也能由彼及己發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的作文提高埋下伏筆。在作文評改課上，學(xué)生只需要5—7分鐘即可完成自己的批改工作，剩下的時間我們都用來交流展示。學(xué)生的作品在全班學(xué)生間得到了展示，培養(yǎng)了學(xué)生的上進(jìn)心和成就感，學(xué)生由“要我寫”變成了“我要寫”，這對于我們的作文教學(xué)不是最希望出現(xiàn)的結(jié)果嗎？

結(jié)合前面的寫作要求，我設(shè)計了本次作文的評改要求。

1.文章題目是否補充完整？2.文章語句是否蘊含了真情實感，是否打動了閱讀作文的你？是否抓住人物和生活中的細(xì)節(jié)，運用了多種修辭手法，表達(dá)出了作者的獨特感受？3.書寫是否規(guī)范、清楚。4.做好常規(guī)要求的“三劃四有”即：畫出錯別字，劃出好詞佳句，劃出病句。有眉批，有總批，有評閱人，有日期。

每當(dāng)學(xué)生在寫作文時覺得困難，我們教師不要抱怨學(xué)生笨，而要反思：是不是我們教師的引領(lǐng)存在著不足？我相信：只要教師在平時的教學(xué)中給予學(xué)生豐富的積累，作文時把作文主題融入生活實際，找到最適合學(xué)生的讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣和成功的喜悅，學(xué)生必能愛上動筆、愛上寫作。我們教師要做到用心澆灌、持之以恒，長此以往，我們就會享受到“靜待花開”的喜悅與收獲。

（責(zé)編田彩霞）