淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想

沙九

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文藝術(shù)美的感知能力。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中滲透美學(xué)的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教育發(fā)展的必然結(jié)果。正確培養(yǎng)小學(xué)生的鑒賞能力，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)美學(xué)的表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)美學(xué)構(gòu)想的基本要求。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)構(gòu)想進(jìn)行分析，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)美學(xué)的感知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 美學(xué)構(gòu)想

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.077

在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，美學(xué)教育是非常重要的一部分。讓學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美學(xué)的感知是語(yǔ)文課教學(xué)的責(zé)任。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有非常多引人入勝的優(yōu)美語(yǔ)句。這也就要求教師在講課過(guò)程中，不僅要對(duì)文字本身的美給出相應(yīng)的闡述和講解，也要讓學(xué)生充分感受到內(nèi)容的美感，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這樣才能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中擁有美學(xué)的構(gòu)想，讓學(xué)生樹立正確的審美觀同時(shí)陶冶學(xué)生的情操。

一、小學(xué)語(yǔ)文美學(xué)教育的重要意義

所謂美學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的審美能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其美學(xué)的教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于去發(fā)展生活中的美，同時(shí)在生活中去感受真善美的思想?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因其本身包含美感的特點(diǎn)，使它成為審美教育中的一門重要課程?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文的美學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康和和諧發(fā)展有著重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文中的美感教育因素

1.在自主閱讀中感受美。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自主閱讀是培養(yǎng)審美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美學(xué)感知的主要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)意識(shí)時(shí)，主要是通過(guò)閱讀文學(xué)作品。文學(xué)作品的內(nèi)容則需要學(xué)生通過(guò)耳朵去聆聽(tīng)，眼睛去閱讀，嘴巴去朗讀來(lái)感知。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生多去注意字里行間的寓意，同時(shí)關(guān)注作品中詞句的運(yùn)用，讓學(xué)生慢慢體會(huì)文字中的美感。在語(yǔ)文課本中，有非常多形象生動(dòng)的好詞好句，這就需要學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中慢慢去體會(huì)。例如，在課文《燕子》中有這樣一段話：“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)?！痹陂喿x這一段時(shí)，學(xué)生腦海里都會(huì)出現(xiàn)一副春暖花開(kāi)的美好景象，這種美好通過(guò)閱讀來(lái)感知，感受文字的美，感受畫面的美。

2.在閱讀的分析過(guò)程中鑒賞美。在語(yǔ)文教育中，除了文字畫面展現(xiàn)的美，還有特殊的美學(xué)表達(dá)方式，例如荷花的出淤泥而不染，青松堅(jiān)韌的高貴品質(zhì)。在閱讀作品的過(guò)程中，除了感受表象的美，學(xué)生更應(yīng)該分析文章內(nèi)容，感受文章主旨精神之美，用詞上的斟酌，語(yǔ)句上的編排，這些都是美學(xué)的展現(xiàn)。例如，《梅花魂》一文中寫道：“這梅花是我國(guó)最出名的花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”在這段中，作者對(duì)梅花的品格進(jìn)行了評(píng)價(jià)，即不畏嚴(yán)寒，不懼艱苦。學(xué)生在分析梅花品格的同時(shí)，真切感受到了梅花高貴的品格，同時(shí)引申出做人的道理，以此共勉。這同樣是美學(xué)的體現(xiàn)，在作品的分析中，對(duì)其梅花精神做出鑒賞，去感受更深層次的美。

3.在讀寫的訓(xùn)練中創(chuàng)造美。感受美，鑒賞美，最終目的都是需要?jiǎng)?chuàng)造美。創(chuàng)造美使得學(xué)生在審美能力上有了更進(jìn)一步的提高。在培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)造時(shí)，第一步是說(shuō)，即在朗讀中體會(huì)作品的意境，透過(guò)意境的詮釋，聲情并茂地將作品進(jìn)行朗讀。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。第二步是寫。例如，從《找春天》中“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧”這樣一段描寫里，我們可以感受出春天的美。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受美的同時(shí)，也可讓學(xué)生自己動(dòng)手，寫出自己想象中春天的景象。在文章寫作時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性都有著重要作用。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)的

方法

1.激發(fā)學(xué)生的審美情感。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的美感能力方式很多。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理解能力有限，且思維不夠發(fā)達(dá)，因此，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時(shí)主要是通過(guò)朗讀的方式來(lái)進(jìn)行的。低年級(jí)的語(yǔ)文大多內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要以押韻的詩(shī)歌為主，所以這種眼睛看、耳朵聽(tīng)、嘴巴讀的方式是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。在高年級(jí)階段，學(xué)生的理解能力以及思考方式有了一定的進(jìn)步，并且對(duì)文章的解讀和分析有了一定的認(rèn)識(shí)。所以，在激發(fā)學(xué)生審美情感時(shí)，教師應(yīng)該用更加形象直觀的辦法，不僅讓學(xué)生理解字面上的美感，還要讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，并在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖片展示，或者游戲的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情感。

2.啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。在文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深入的理解，并讓學(xué)生切身體驗(yàn)到語(yǔ)言美。在一部分文章中，作者會(huì)留下開(kāi)放式的結(jié)尾，而這樣的結(jié)尾會(huì)給學(xué)生留下更加寬廣的想象空間。對(duì)于這樣的文章，教師在講解過(guò)程中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去更加深入的思考，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。有些文章，畫面感比較強(qiáng)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成圖畫，讓學(xué)生更加直觀地感受文中的景象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.走出課堂，豐富視野。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。而且，課堂學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一路徑。所以，在語(yǔ)文課的美學(xué)教育中，學(xué)生更應(yīng)該走進(jìn)生活，在生活中去感受美。例如，對(duì)于《西游記》這部書，由于大部分學(xué)生透過(guò)電視視頻對(duì)該名著有比較詳細(xì)的了解，所以在課外閱讀時(shí)就可通過(guò)小說(shuō)章節(jié)去感受各種奇幻的場(chǎng)景，以及栩栩如生的人物形象描寫。再如，在學(xué)習(xí)與春天相關(guān)的文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去踏春，感受春天的氣息。諸如此類，都是讓學(xué)生能夠在更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言美，感知語(yǔ)言美。

四、結(jié)語(yǔ)

美學(xué)教育的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活以及身心健康發(fā)展的有效機(jī)制。在語(yǔ)文課中，文字本身就存在美感。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生追求生活真善美的思想境界，還可以陶冶情操。語(yǔ)文是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同樣也是一切學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)語(yǔ)文教育中的美感培養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)感受美，欣賞美，鑒賞美，創(chuàng)造美。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的美學(xué)教育，學(xué)生能從多個(gè)方面、多角度去感受美學(xué)的存在。通過(guò)美學(xué)教育，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。因此，美學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教育過(guò)程中有著重要作用。

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（責(zé)編 張翼翔）