區(qū)域職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)信息化教育資源共建共享機制研究

季進軍 殷紅梅 葉暢

摘要：文章分析了我國區(qū)域職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)信息化教育資源研究現(xiàn)狀及研究意義，提出了區(qū)域職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)信息化教育資源研究的方法、路線和內(nèi)容，總結(jié)了淮安地區(qū)職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)信息化教育資源共建共享機制的研究成果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;教育資源;共建共享機制

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0213-02

一、我國區(qū)域職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)信息化教育資源研究現(xiàn)狀

自“十一五”規(guī)劃出臺，我國即已充分認識到教育資源的均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的重要保障，明確教育信息資源的區(qū)域性差異問題是實現(xiàn)區(qū)域教育信息化均衡發(fā)展的主要因素，并把“全民、終身、個性化學(xué)習(xí)和優(yōu)質(zhì)教育”作為今后教育信息化發(fā)展的目標。北京、廣東、上海、陜西、遼寧等地對本地區(qū)的區(qū)域性基礎(chǔ)教育信息資源服務(wù)體系進行了研究，取得了一定的成效和經(jīng)驗。同時，上海、江蘇、北京、廣州等幾個經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)還對集公共、高校、科研、情報等幾大系統(tǒng)于一體的跨系統(tǒng)或跨行業(yè)的區(qū)域共享網(wǎng)絡(luò)進行了嘗試，并取得了階段性的成果示范。

近年來有二十多篇文章，其他主要是在信息化建設(shè)的研究中作為其中一個方面來展開。劉國軍在《職業(yè)技術(shù)教育研究》2006年第5期發(fā)表了《淺談職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫建設(shè)》，提出了教學(xué)資源庫的基本內(nèi)容，強調(diào)了教學(xué)資源庫建設(shè)的作用，并從資源管理系統(tǒng)開發(fā)、教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)和支持系統(tǒng)的配置闡述了教學(xué)資源庫的設(shè)計思路，還指出了教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)注意的問題。劉軼彤在《天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報》中針對信息化建設(shè)工作模式與共享模式提出了自己的見解。李華平在《天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報》中針對職業(yè)院校信息化資源共享行為與激勵設(shè)計展開了較為詳盡的描述。然而，縱觀筆者查閱文獻，呈現(xiàn)以下三個狀態(tài)：一是沒有針對職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源建設(shè)的研究論文較少，只有十多篇，且沒有針對“優(yōu)質(zhì)”的專題研究;二是沒有針對地級市整體推進數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源建設(shè)的實踐與研究;三是沒有查詢到針對區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源共享問題的研究?？偟膩碚f，在中國知網(wǎng)中同時輸入“區(qū)域”、“職業(yè)教育”、“數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源”、“共享”等相關(guān)詞組時，竟沒有跳出一篇完全吻合的文獻。再以江蘇全省以及淮安市為例，查詢江蘇職業(yè)教育教學(xué)資源專用網(wǎng)站（http：//contents.jsve.edu.cn）我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站內(nèi)容較為單一，訪問量與下載量均不盡如人意，更新較慢。而在淮安市教育信息化公共服務(wù)平臺（http：//ha.jse.edu.cn/）中我們發(fā)現(xiàn)了同樣的問題，中小學(xué)教育欄內(nèi)容豐富，使用率尚可，而在職業(yè)教育專欄中內(nèi)容嚴重缺乏。這與多次在國家級、省級等多個信息化賽事中的傲然成績相比，平臺專欄顯得尤為“低調(diào)”。

二、區(qū)域職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)信息化教育資源研究意義

自1997年4月我國第一次信息化工作會議正式提出國家信息化以來，國內(nèi)對中小學(xué)以及高等教育的信息化建設(shè)研究較多，涉及目標確立、基礎(chǔ)建設(shè)、人才培養(yǎng)、信息化應(yīng)用等多方面，而職業(yè)教育信息化建設(shè)和發(fā)展的針對性研究相對較少。江蘇省作為全國教育大省，信息化建設(shè)工作一直走在全國前列。2012—2013年，《江蘇省教育信息化三年行動計劃》、《省教育廳關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化建設(shè)的意見》相繼推出。江蘇省信息化建設(shè)工作再次被推向前臺，淮安市率先研究和實踐地級市整體推進信息化建設(shè)工作，加強地級市職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的頂層設(shè)計，著力打造區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，對于進一步加快地級市職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，整體推進地級市域內(nèi)職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)，形成市域與學(xué)校信息化建設(shè)特色，促進區(qū)域職業(yè)教育科學(xué)、快速、可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

三、區(qū)域職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)信息化教育資源研究的內(nèi)容

基于系統(tǒng)論和“資源共建共享”理論，立足于“教育公平”和“共同體”的思想，借鑒國內(nèi)與國外成功經(jīng)驗，遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，對淮安地區(qū)職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教育資源共建共享現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，探討了現(xiàn)在存在的問題和成因，努力提出促進區(qū)域性優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源共建共享的對策與建議，主要包括以下幾方面。

1.淮安地區(qū)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共享的可行性。主要圍繞共享體系的構(gòu)架原則、共享體系的標準化以及共享體系的發(fā)展三個方面進行。

2.淮安地區(qū)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源體系的研究內(nèi)容。主要包括共享體系的構(gòu)建與管理服務(wù)兩方面，其中共享體系的構(gòu)建主要涉及總體框架、共享理念、基本路徑、構(gòu)建流程與方案等。管理與服務(wù)則涉及管理服務(wù)導(dǎo)向與方法和共享保障等內(nèi)容。

3.優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源體系共享內(nèi)容。擬包括名師共享、軟件資源共享與硬件資源共享等。

四、區(qū)域職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)信息化教育資源研究的方法及路線

本研究通過廣泛收集國內(nèi)外的研究資料，借鑒國內(nèi)與國外的成功經(jīng)驗，結(jié)合理論與實踐，采用以下三種方法進行了研究分析。

1.文獻分析法。通過相關(guān)文獻的收集、整理、分析和概括，了解國內(nèi)外教育資源共建共享的相關(guān)研究現(xiàn)狀，提供實證研究的理論指導(dǎo)。

2.問卷調(diào)查法。通過問卷的形式，對淮安地區(qū)職業(yè)學(xué)校的師生進行數(shù)字化教育資源共建共享現(xiàn)狀調(diào)查，整理和分析數(shù)據(jù)。

3.訪談法。通過對少數(shù)教師、學(xué)生及相關(guān)工作人員的訪談，了解其對于數(shù)字教育資源的區(qū)域共建共享狀況、影響因素及意見等，使獲得的資料更為豐富、廣泛，為研究的思考和啟示提供參考。

研究中采用如下技術(shù)路線與實施步驟：

五、研究成果

1.促進了淮安區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)，避免區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源低水平的重復(fù)制作。

2.建立了中高職信息化工作聯(lián)盟，促進區(qū)域內(nèi)職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，滿足區(qū)域用戶不同的信息需求。

3.縮減了區(qū)域內(nèi)教育資源共建共享差距，促進教育公平。

4.結(jié)合了多方力量，形成“資源共同體”，提升數(shù)字資源建設(shè)和服務(wù)績效。

5.建立了內(nèi)容全面、形式多樣、實時更新的真正具有實用價值的職業(yè)教育教學(xué)資源平臺。

6.完善了我國區(qū)域性數(shù)字資源共建共享服務(wù)體系和理論框架。

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