淺議建筑工程計量計價課程的項目式教學(xué)

尹登科

摘要：本文通過對《建筑工程計量計價》課程項目式教學(xué)的基本介紹，通過在項目式教學(xué)中的實際應(yīng)用，總結(jié)了項目式教學(xué)的特點。

關(guān)鍵詞：建筑工程計量計價;項目式教學(xué);特點

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0178-02

《建筑工程計量與計價》課程是一門技術(shù)性、實踐性很強的課程，涉及較廣泛的經(jīng)濟理論、經(jīng)濟政策、施工技術(shù)及工程項目管理的知識。結(jié)合《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程消耗量定額》和當前工程量清單計價規(guī)范的制訂與執(zhí)行，本文根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校課程改革的精神，對《建筑工程計量與計價》課程采用項目式教學(xué)改革進行了探討。

一、項目式教學(xué)理論

《建筑工程計量與計價》這門課在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是以學(xué)校確定的教材理論教學(xué)為主，教師只能被動地按照既定的教材給學(xué)生上課，不用思考所用教材是否適應(yīng)學(xué)生，是否與培養(yǎng)目標一致，過于強調(diào)學(xué)科理論體系的系統(tǒng)性，不太能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)學(xué)校教育的教學(xué)要求，而且教材更新比較慢，往往很多年的教學(xué)一直沿用舊教材，很多新技術(shù)、新方法沒有介紹，與社會脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后去社會工作，很難適應(yīng)工作單位的要求。為滿足新時期下中等職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)要求，教學(xué)理念應(yīng)該是強調(diào)綜合動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生會思考、會實際操作，同時要不同于高等教育中的系統(tǒng)化的理論教育。中等職業(yè)教育根據(jù)將來就業(yè)市場和社會的需要，以專業(yè)技能為核心，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的復(fù)合人才，以實際的工程建設(shè)項目為依托設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速成為建筑工程行業(yè)中的熟手。它與現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)模式的最大區(qū)別就是打破了學(xué)科的理論和知識體系，根據(jù)各個工程實際的教學(xué)項目將應(yīng)用到的理論知識分解后分配到各個教學(xué)單元中去，而把學(xué)生暫時還用不到的理論知識舍棄，從而實現(xiàn)理論為實踐服務(wù)，知識為技能服務(wù)的目標。

為了能夠適應(yīng)培養(yǎng)中等職業(yè)能力的教學(xué)主線，教學(xué)的理念應(yīng)當是強調(diào)綜合動手能力的培養(yǎng)，根據(jù)就業(yè)市場和社會的需要，以技能為核心，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這也是中等職業(yè)教育與普通高等教育的最大不同。

二、建筑工程計量計價課程的項目式教學(xué)嘗試

根據(jù)在實際的教學(xué)活動中采用的項目式教學(xué)法，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)后的總體效果比較理想，增強了學(xué)生綜合動手能力，讓學(xué)生學(xué)會實際操作，具體教學(xué)方法如下。

首先，從設(shè)計院或者建設(shè)單位取得一個相對簡單的小項目的一整套施工圖設(shè)計文件，例如可以是某某六層教學(xué)樓的施工圖紙，或者是某某六層住宅樓的施工圖紙，這套圖紙就作為項目式教學(xué)的教學(xué)項目，配合《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程消耗量定額》，按照工地現(xiàn)場實際的施工順序，結(jié)合這套施工圖紙，讓學(xué)生先了解整個項目的施工過程，廣西境內(nèi)較流行的施工工藝，教師可以在講解施工過程的同時配合圖片的展示、視頻資料的播放等多媒體教學(xué)方法。

其次，先從計算建筑面積開始，教師可根據(jù)施工圖紙先布置計算任務(wù)，分析該計算任務(wù)中的一些重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生如何利用施工圖紙結(jié)合施工方法和《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程消耗量定額》進行計算。接下來并將班級分成幾個小組，讓學(xué)生先進行思考和相互討論，再自己動手根據(jù)施工圖紙和《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程消耗量定額》中的計算規(guī)則進行計算工程量和直接費用，各小組計算基本完成后教師檢查各小組的計算情況，展示正確答案并評價各組的計算結(jié)果。然后教師總結(jié)歸納該分項工程計算應(yīng)該注意的事項、重點難點分析、易錯部分分析等。最后是本教學(xué)單元的拓展遷移，根據(jù)本次課內(nèi)容結(jié)合施工圖紙布置課外作業(yè)。接下來是循序漸進地按照先前講解的施工過程結(jié)合《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程消耗量定額》完成土（石）方工程、樁與地基基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土及鋼筋混凝土工程、屋面及防水工程、保溫、隔熱、防腐工程、樓地面工程、墻/柱面工程、天棚工程、門窗工程、油漆/涂料/裱糊工程等的項目式教學(xué)，至于模板工程和腳手架工程則在每個教學(xué)單元（分項工程）用到的地方一并講解和計算。直到把整個項目的圖紙工程量計算完成，直接費用計算完成，再根據(jù)計價程序計算該項目的工程造價。由于在項目式教學(xué)過程中，模擬工程實際以工程實際項目為教學(xué)主題，引用大量圖片、視頻資料進行多媒體教學(xué)，整個教學(xué)活動學(xué)生都主動參與其中，改變了以往傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的枯燥模式，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的感性認識，提升了理性認識，對《建筑工程計量與計價》這門課程知識的理解和掌握大有裨益，讓學(xué)生覺得這門課不是枯燥無味的，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、建筑工程計量計價課程的項目式教學(xué)特點總結(jié)

通過項目式教學(xué)的體驗與實踐，針對《建筑工程計量與計價》課程的教學(xué)方式，采用項目式教學(xué)法有以下特點。

1.“以項目為依托、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師教，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

2.對學(xué)生，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)其好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力;對教師，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

3.學(xué)習(xí)培訓(xùn)周期短、見效快，中等職業(yè)教育在校學(xué)習(xí)一般1～2年，而普通高等教育一般需要3～5年。項目式教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)（半年到一年）、較有限的時間范圍內(nèi)進行的，并且教學(xué)效果好。

4.注重理論與實踐相結(jié)合。要完成一個項目，必然涉及如何做的問題，這就要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目，解決實際項目問題，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

總之，項目教學(xué)法是師生共同完成項目、共同取得進步的教學(xué)方法。在中等職業(yè)教育學(xué)校，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，應(yīng)更進一步總結(jié)提高并大力推廣。

參考文獻：

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