基于成本收益理論的大學(xué)生兼職分析

顏燕

摘要：本文通過對L大學(xué)在校大學(xué)生兼職現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從經(jīng)濟(jì)學(xué)私人成本和收益的角度對大學(xué)生兼職的利弊進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出有效改善大學(xué)生兼職的建議。

關(guān)鍵詞：成本收益理論;大學(xué)生;兼職

中圖分類號：G646 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0057-03

目前，高等院校大學(xué)生在校兼職的現(xiàn)象越來越多，大學(xué)生兼職雖然帶來一定的收益，但同時也占用了大量的精力和時間，對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定影響。大學(xué)生兼職到底是利大于弊，還是弊大于利呢？需要具體問題具體分析。本文主要針對L大學(xué)部分在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查和實證研究，目的是為了了解當(dāng)前大學(xué)生的兼職現(xiàn)狀，以便更有效的了解大學(xué)生兼職的經(jīng)濟(jì)效益，為我們進(jìn)行大學(xué)生兼職利弊分析提供依據(jù)。本次調(diào)查對象為當(dāng)前在校學(xué)生，共回收有效問卷132份，調(diào)查群體涉及到各個專業(yè)，具有較強(qiáng)的代表性，符合本文調(diào)查研究的需要，在數(shù)據(jù)處理上，運用SPSS19.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

一、兼職調(diào)查現(xiàn)狀分析

通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)在接受調(diào)查的學(xué)生中對大學(xué)生兼職持“非常贊同”態(tài)度的占28%，持“比較贊同”態(tài)度的占55%，只有17%的學(xué)生持不贊同或無所謂的態(tài)度，并且在接受問卷調(diào)查的大學(xué)生中有高達(dá)95%的學(xué)生參加過兼職工作，其中更有19%的學(xué)生一年參加十次以上的兼職工作，這說明大學(xué)生兼職已經(jīng)蔓延到高校中，越來越多的大學(xué)生加入到“兼職大軍”中。

（一）大學(xué)生兼職的目的分析

從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生兼職的主要目的還是經(jīng)濟(jì)收益。主要原因：首先，上漲的學(xué)費、住宿費等費用的增加給一些家庭貧困的學(xué)生帶來了不小的壓力。其次，雖然國家在近些年來不斷地提高了大學(xué)生獎助學(xué)金的比例，但當(dāng)今大學(xué)生為了滿足他們的攀比心理選擇兼職。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，有36.4%的學(xué)生兼職的收入用來滿足自己更高的生活要求，比如對手機(jī)、電腦和數(shù)碼等高科技以及對于品牌的追求。第三就是為了增加社會經(jīng)驗，提高自身的就業(yè)能力和競爭力。高校畢業(yè)生數(shù)量的激增加大了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力，很多用人單位明確規(guī)定有工作經(jīng)驗者優(yōu)先錄用，很多高校的學(xué)生選擇在校期間兼職，希望能提前體驗社會，增加工作經(jīng)驗，為找工作增加籌碼，增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。

（二）大學(xué)生兼職狀況在城鄉(xiāng)的分布

在所調(diào)查的學(xué)生中，從生源地對兼職狀況的影響來看，農(nóng)村學(xué)生中經(jīng)常和偶爾做兼職的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)學(xué)生的比例。結(jié)合目前的研究結(jié)果，我們認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力相對于城鎮(zhèn)的學(xué)生要大，獲取經(jīng)濟(jì)收入是他們進(jìn)行在校兼職的主要原因。

（三）大學(xué)生兼職的類型分析

從圖1數(shù)據(jù)中我們可以看出64.39%的學(xué)生做過促銷，68.94%的學(xué)生發(fā)過傳單，由此可見促銷、發(fā)傳單是大學(xué)生最常做的兼職工作，而且兼職種類涉及家教、促銷、禮儀等十幾種，顯示出大學(xué)生兼職類型具有多元化，且具有難度系數(shù)較低、專業(yè)性不強(qiáng)的特點。

表3主要從大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其兼職工作相關(guān)度的角度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)約有82%的學(xué)生所從事的兼職工作與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)或相關(guān)度很小，僅有15%的學(xué)生所從事的工作專業(yè)性較強(qiáng)。從表中可以看出，從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生主要是教育學(xué)專業(yè)，他們的專業(yè)可以從事一些家教和輔導(dǎo)班類的兼職，但是這只占了很少的比例，相當(dāng)一部分學(xué)生大多從事一些簡單、低級的兼職工作，無專業(yè)性可言，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和技能，這與大學(xué)生兼職的最初目標(biāo)不相符。

（四）大學(xué)生兼職的時間分析

盡管大學(xué)生有較多的自由時間，但兼職和學(xué)習(xí)時間卻很難有效的安排。當(dāng)時間沖突的時候，很多大學(xué)生選擇了兼職，這在很大程度上影響了大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大學(xué)生兼職主要集中在周末和節(jié)假日，占到調(diào)查人數(shù)的74%。很多學(xué)生表示，在兼職的同時沒有影響到自己的學(xué)業(yè)，但是在大學(xué)生兼職逃課的數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有46%的學(xué)生曾經(jīng)因為兼職逃過課。

二、基于成本收益理論的大學(xué)生兼職分析

袁連生指出：教育成本的本質(zhì)是為使受教育者接受教育服務(wù)而耗費的資源價值，它既可以表現(xiàn)為教育資源的購買價格，也可以表現(xiàn)為因資源用于教育所造成的價值損失。前者稱為貨幣成本，后者稱為機(jī)會成本或間接成本。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·史密斯（Adam Smith）在“經(jīng)濟(jì)人”（economic man）假設(shè)中提出人的行為動機(jī)根源于經(jīng)濟(jì)誘因，人都要爭取最大的經(jīng)濟(jì)利益，工作就是為了取得經(jīng)濟(jì)報酬。這表明當(dāng)人們權(quán)衡收益與成本時，都希望收益大于成本，那大學(xué)生兼職的結(jié)果如何呢？我們將從大學(xué)生兼職的成本和收益來分析一下大學(xué)生兼職的利弊。

從私人成本的角度來看，大學(xué)生在兼職工作的過程中必然要花費一定的資金，比如尋找工作中付出的中介費、車費等，這些貨幣支出屬于顯性成本;另外，大學(xué)生在兼職中存在一些不能被直接表示和記錄的成本，例如兼職花費的人力、物力以及利用上課時間進(jìn)行兼職帶來的成本，這些成本屬于隱性成本。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理指出，隱性成本雖然不能直接被表示和記錄，但可以用學(xué)生原本可能用這些時間、精力換取的學(xué)業(yè)成績來衡量。顯性成本可以用貨幣來直接衡量，而隱性成本的大小則可認(rèn)為與學(xué)業(yè)有關(guān)，同時它也是最容易被低估乃至忽視的成本，使很多在校大學(xué)生對隱性成本的估算偏離實際，從而在很大的程度上影響了他們在兼職時的決策選擇。

從私人收益的角度看，兼職獲得的收益包括物質(zhì)收益和精神收益。物質(zhì)收益表現(xiàn)為：獲得了經(jīng)濟(jì)收入，減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。精神收益主要表現(xiàn)為：首先，它會使大學(xué)生獲得一種心理的滿足和實現(xiàn)自我價值的成功體驗，同時可以認(rèn)識到更多的朋友;其次，它可以作為一個機(jī)會，讓大學(xué)生提前體驗社會，鍛煉自己在團(tuán)隊中的工作能力，這樣既能夠獲得現(xiàn)實的工作經(jīng)驗而且能夠在精神層次上磨煉自己堅定的意志，增加自己就業(yè)時的競爭力。除此之外，盡可能多的做兼職能夠讓自己對未來的擇業(yè)有一個更好的認(rèn)知，以便畢業(yè)后更好的選擇適合自己的工作。

但是，我們要清楚的認(rèn)識到，兼職給大學(xué)生帶來的收益畢竟是有限的，從兼職的工資來說，大學(xué)生的工資要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于相同工作性質(zhì)的其他社會成員，而且從兼職的工作性質(zhì)上來說，大多從事比較單一的體力勞動，大學(xué)生幾乎學(xué)不到與自己專業(yè)相關(guān)的能力和知識。因此，大學(xué)生進(jìn)行兼職大部分沒有將自己所學(xué)的理論與實踐相結(jié)合，對自己以后的發(fā)展幫助很小。

在校期間，做兼職面臨的困難有許多，其中最大的莫過于兼職與上課時間的沖突，有的學(xué)生不能很好地處理兩者之間的關(guān)系，甚至不惜逃課去做兼職。調(diào)查顯示，46%的學(xué)生因兼職而逃過課，社會實踐經(jīng)驗是有了，但是專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能卻下降了，這是一種本末倒置的做法。我們來算逃課所消耗的成本，忽略其他消費，學(xué)費我們按照平均每年4500元來算，住宿費每年1000元來算，四年需要22000元，這僅僅只是大學(xué)生求學(xué)的顯性成本，大學(xué)四年還有一些我們看不見的隱性成本：一旦選擇上大學(xué)，這就意味著我們放棄了工作的機(jī)會，因此本應(yīng)工作獲得的收益也應(yīng)該作為上大學(xué)的隱性成本。按照L大學(xué)所在城市就業(yè)本科生的平均薪資水平來計算，一個月的工資為1800元，大學(xué)四年的隱性成本接近9萬元，再加上大學(xué)四年的學(xué)雜費，上大學(xué)的成本可達(dá)到12萬元。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某專業(yè)要求學(xué)生在四年內(nèi)修滿138個學(xué)分，順利完成16個課時才能修得一個學(xué)分，因此四年的大學(xué)生涯里該專業(yè)學(xué)生總共需要上2208堂課，平均每節(jié)課的成本達(dá)到54元。若按照每天6節(jié)課的平均水平來算，一天的逃課成本可達(dá)300多元。根據(jù)L大學(xué)接受調(diào)查學(xué)生兼職的工資來看，每天學(xué)生的兼職工資大部分在50～100之間，我們按照每天75元來算，逃課半個月收入也不過才1125元，逃課造成的教育成本浪費遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兼職帶來的收入。因此筆者認(rèn)為，單從顯性成本和隱性成本的角度來看，大學(xué)生兼職的弊大于利，大學(xué)生因兼職而帶來的收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其成本消費。

三、完善大學(xué)生兼職的政策建議

（一）學(xué)生：站在經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度上學(xué)會理性的思考

首先，大學(xué)生在做兼職的同時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會理性的思考，防止出現(xiàn)走極端的現(xiàn)象。部分同學(xué)持有“讀書無用論”的觀點，認(rèn)為目前大學(xué)生就業(yè)越來越難，而且本科畢業(yè)后的工資還不如高中畢業(yè)生的工資高，上課還不如打工賺錢，因此，經(jīng)常利用業(yè)余時間，有的甚至是逃課去做兼職，對學(xué)業(yè)應(yīng)付了事，這種做法不可取。根據(jù)最近的研究來看，隨著學(xué)歷的提高，工資也會相應(yīng)的增加，因此，讀書無用論是不成立的，大學(xué)生應(yīng)該改變這種觀點。

其次，大學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的，理性思考，并進(jìn)行合理的預(yù)期，要把握好兼職帶來的收益和自己學(xué)習(xí)所付出的成本之間的平衡，正確對待兼職與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到兼職與學(xué)習(xí)兩不誤，將收益做到最大，影響降到最低。

（二）學(xué)校：給予必要的理論引導(dǎo)

在價值多元化的社會中，學(xué)校教育發(fā)揮著重要的引導(dǎo)功能，對青年大學(xué)生價值觀的形成具有重要影響。學(xué)校要讓學(xué)生明白占用上課時間去進(jìn)行兼職所浪費的教育成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其兼職的工資所得金額，引導(dǎo)學(xué)生處理好兼職與學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排兼職工作與學(xué)習(xí)生活，使它們兩者之間做到不沖突、不影響，做到在學(xué)習(xí)階段認(rèn)真學(xué)習(xí)，從事兼職工作可以放在假期階段。學(xué)校也應(yīng)起到中間鏈接的作用，給需要兼職的大學(xué)生提供崗位需求，使得大學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，提高自己的綜合能力。

（三）家長：引導(dǎo)孩子合理的消費

一部分學(xué)生缺乏資金的原因是他們存在盲目跟風(fēng)、攀比消費的從眾心理，他們往往沒有為自己的未來好好做一個規(guī)劃，不明確自己的發(fā)展方向。問題的原因是多方面的，其中一點就是父母與孩子之間缺乏溝通，而主要的解決辦法自父母主動和孩子交流，通過良好的溝通，讓他們找到自己的目標(biāo)，從而往自己擅長的方面學(xué)習(xí)發(fā)展。

總之，在從事兼職方面，應(yīng)該考慮其利弊，利用好兼職所帶來的積極作用，合理、有效的安排兼職的時間。按照自身條件，明確學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系，從而既不影響學(xué)習(xí)的效率，也能充分發(fā)揮兼職本身的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁連生.教育成本計量探討[M].北京師范大學(xué)出版社，2000.

[2]鄭靚婧.淺議大學(xué)生兼職的經(jīng)濟(jì)分析[J].科技資訊，2010，（03）.